寻求理想突破口 做好差生转化工作

摘要：做差生工作难，做差生工作出力不讨好，是教师们共同的心声。然而，只要有班级存在，就会有差生出现，这是由学生群体本身的素质能力所决定的。因此，转化差生就成了摆在每一个教育者面前所必须面对的现实问题。

关键词：突破口；差生；转化

中图分类号：G71.8　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)5-065-001

在教育工作中，我发现有两种教育差生的方式并存，一是“溺爱型”教育。认为有了“爱”差生就会良心发现，主动自觉地向好的方面发展，因而对差生的种种不良行为百般迁让；二是“管制型”教育。认为好话万万千，不如当胸揍一拳，而且还自认为此法很妙，誉之为日：“严师出高徒，拳下有良人。”对这两种教育方式我都尝试地应用过，结果，刚开始实行时，确实很有效。可后来，班里不是散漫无纪，自由放任，就是死气沉沉，缺乏朝气。前者赢得了学生的喜爱，却以牺牲班里的纪律为代价；后者班里表面上稳定了，然而学生活泼自由的天性却被扼杀了。两种公认的教育方式都不是完美无缺的，运用起来都不尽如人意。我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱切实温暖后进生的心灵，找到理想突破口。

一、尊重人格。保护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生。在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现，根本原因在于缺乏爱的温暖而使他们心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格。

班里有个女生叫刘甜，各科成绩都很差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从和她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学都看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得了“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情的耐心教育，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里也听到了她和同学玩耍时发出的银铃般的笑声。

二、热情鼓励。激发后进生的上进心

作为实施教育的工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性。在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

三、逐步要求，培养后进生的责任心

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来，培养学生责任感，只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。

四、集体帮助。树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的。必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。

当然，对于做好差生的转化工作，选准时机非常重要。学生在出错后，得到的是谅解，还是指责?是宽容，还是训斥?总要对教师察言观色。尤其是经常受批评的学生，最易产生一种“破罐破摔”、“死中认剥”等待发落的对抗心理……如教师以理解的态度，以宽容的姿态，以期待的心情对待他们，师生间就会产生情感交流，缩短心理距离，学生的疑虑和戒备心理就会消除，转化工作在友好的气氛中开展。

总之，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。教师要怀着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，要做到：眼中无差生，心中有差生，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

参考文献：

[1]广东省中小学心理健康教育，珠海市心理健康指导中心编印

[2]陈家麟，学校心理教育，教育科学出版社

[3]涂光辉，班主任工作技能，湖南师范大学出版社1997年版