浅谈英语课堂听写教学

摘要：教师应该有效地将英语课堂听写作为一个培养学生发散思维能力的平台，一个自主学习的平台，一个合作学习的平台，使听写的效果达到最大化。搞好课堂听写教学不仅对听力教学，乃至整个的英语教学都会带来较好效果。

关键词：听写及时；提高质量；审情度事；循序渐进；多样化

中图分类号：G622　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)5-066-001

词汇积累是英语学科的特点之一，词汇积累对培养学生的语言综合运用能力起着重要作用。听写是检查学生对词汇掌握情况的最有效的方法，是一种较好的训练听力和写作技能的方式。同时，它还是一种有效的综合性测试，可以考查学生在单词拼写、词汇量、句法、听力、理解、记笔记和书面表达等多方面的素质和技能，是对其所学知识的最直接、最快速的一种检测方法，同时培养学生的听力。在平时的英语教学中，这是一种必要的训练方式。它对学生背单词有很大的督促作用，如何让听写在英语教学中发挥有效作用，我在长期英语教学中总结了一些经验，想与同行们分享。

一、昕写耍及时

每学完一课或两课就要及时听写检查学生单词掌握情况，避免学生偷懒，夯实单词。

二、听写要重质量

1.重少而精

所学单词不必一一听写，要听写“掌握词汇”，如冀教版中词表里的黑体词，都是学生必须掌握的词汇，而白体词只是接触词汇，就不必听写了，不给学生增加负担，也节约课上时间。

2.重真实

听写时要求学生把英语书、练习本放到桌上(老师视野范围之内)，不能将书、本放到桌洞内，避免学生低头作弊。

三、听写要审情度事

听写是督促学生掌握单词的一种手段，帮助老师了解学生掌握词汇情况，所以一定不能带有惩罚性。要学生愉悦接受才能师生双赢。学生如遇突发事件(如晚上停电或集体活动)影响，听写可以暂缓，这样人性化一点会得到学生对老师的尊重和认可。

四、听写要循序渐进

学生的听写水平是一点一滴逐步提高的，点滴的进步都离不开老师的精心设计。根据学生的实际水平应由低到高逐渐过渡，我是由词一词组一句子逐渐过渡的；听写方法也是由易到难逐渐过渡的，学生在进步中得到表扬、赞赏和提高，增其信心和成就感，才有更强大的动力去学习。

五、听写方式要多样化

1.听英语写英语

单词、短语读两遍，句子读三遍。这种方法老师普遍使用，学生比较被动，日久天长学生会失去兴趣。而且句子一旦较长，学生就写不上来。后来，我把句子提前印好，听写前发给学生，句子中空出重要的单词、短语让学生来写，这种方法比较好，对学生的听力、理解、句法、时态、拼写及综合能力都能得到检查，能力也得到提高。学生比较乐于接受这种方式。

2.Runing Dictation

学生3人一组，其中，一名学生扮演“赛跑者”，另两名扮演“抄写员”，听写的材料粘在墙上，且离学生坐的地方有一定的距离。在听写过程中，“赛跑者”要跑过去看材料，并用心记住单词、短语甚至是句子，然后跑回来，念给“抄写员”，使他们记录下来。这样反复进行，直到把材料全都都记录下来为止，最后，用时最少，且正确率高的组就是winner。教师作为竞赛的裁判和指导者，要在活动结束后进行点评，并给予学生鼓励，使他们产生成就感和竞争意识。事实证明，这种方式适宜在人数较少的班级中开展，且能显著提高学生的听、写能力，有利于增强记忆。

3.Pair Dicmdon

要求学生按照竖排分组，左边的为A组，右边的B组，然后A、B组又交叉组成搭档，每两人一组。他们各拥有一份听写材料假设听写材料有两段，A拥有的是完整的第一段和不完整的第二段(有一些单词或短语空缺，需要补全)，B拥有的是不完整的第一段隋一些单词或短语空缺，需要补全和完整的第二段。然后，他们互相听写，补全段落的空白处。最后，双方都完成，且答案正确的组就是winner。这种听写方法的效果较好，且深受学生的喜爱。需要注意的是，在分组时，应尽量使组内学生的水平相当，且相邻小组的材料不应相同，这样就能较好地集中学生的注意力。

课堂听写的教学方法还有很多，在此我想抛砖引玉，以引起大家的思考：怎样让枯燥乏味的听写变得生动而有趣，怎样提高学生学习英语的兴趣，让学生乐学、好学。通过在平时教学过程中的实际运用，发现不断地变化课堂听写的方式，能很好地吸引更多学生的注意力，并且更大程度地提高了学生学习英语的积极性。此外，每次听写都会有一小部分学生的成绩不理想。教师要允许他们课后重新听写，同时还要多给予他们鼓励。只有这样，他们才会及时改正自己的错误，并在接下来的听写过程中增强信心，提升能力。

激发和培养学生对英语学习的兴趣可以通过搞好课堂听写教学，选择了多样化的教学方法还可以使他们树立起较强的学英语的信心，从而使其养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，最终达到发展自主学习的能力的目的，从而为终身学习和发展打下良好的基础。事实证明，搞好课堂听写教学在英语课程资源的开发和利用以及提高学生的文化意识等方面都起着积极的作用。

总之，教师应该有效地将英语课堂听写作为一个培养学生发散思维能力的平台，一个自主学习的平台，一个合作学习的平台，使听写的效果达到最大化。搞好课堂听写教学不仅对听力教学，乃至整个的英语教学都会带来较好效果。