语文课堂中情境教学初探

摘 要：语文教学中运用情境教学能够激发学生学习兴趣和帮助学生更深刻理解教材内容，提高学生的思维和教学效率。笔者试图从课堂导入、品味语言、感知背景等六个方面对如何创设教学情境作出一些积极的探索。

关键词：教学情境； 中学语文； 方法探索

中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）7-014-001

情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。

情境教学能够激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲望；能够唤起他们的形象思维，提高他们的想象力和创造潜能； 能够把知识的传授、能力的培养、智力的开发以及情感意志的陶冶结合成一个整体，将学生的认知活动与情感结合起来，使学生的情感、意志、自信心等非智力因素得到充分的培养和发展。

情境教学有这么多的好处，但要做好情境教学并非易事，因此，创设理想的情境是情境教学成功的关键，那怎样创设教学情境呢？

一、激情导入，引入情境

“好的开始是成功的一半”，一堂课开始，教师如果能够通过巧妙的导语设计，调动学生，创造出各种与课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。如在教授《父母的心》一课时，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打……啊——这个人就是娘；啊——这个人就是妈;这个人给了我生命，给我一个家……”的歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样一下就被点燃了。

二、精彩表演，体会情境

表演可以把某些内容外化为人的形体动作和声音，直接刺激学生的视觉和听觉；表演所传达的情感体验和内容意蕴，也极易被学生接受、理解。因此，教学中教师应多为学生创造一些表演的机会。如在鲁迅的《孔乙己》这篇小说的教学过程中，文中就有很好的表演方面的素材。在《孔乙己》中，让学生以讲桌作为酒店的柜台，让学生表演酒店里的情境。通过这样的表演教学，不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成了可见的情境表演，从而加深了对课文内容的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。

三、优美语言，品味情境

语言表达的形象性、优美性能够使学生的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，这种将抽象形象化具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然似三春，趣味浓郁如仲夏，犹似欣赏一幅画，观赏一幕剧。因此教师语句的重复、停顿、加重或延缓，动作或表情的大幅度变化都可以引起学生的重视和思考。小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。情境的创设，可以加深学生对语言文字的体验，缩短学生与教材的距离，把情感活动与认知活动结合起来。

四、感知背景，渲染情境

赞可夫曾经指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”的确，作为充满爱心的教师，充满激情的教师，我们在教学里应该传递出一股极大的感染力，为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生产生同样的或与之相似的情感，让他们始终感到兴趣浓厚。在《我的母亲》教学中，在学生对课文内容有了清楚的认识与深刻的感悟之后，我安排了以下的任务：“学了这篇课文后，也感受到了作者因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨，‘树欲静而风不止,子欲养而亲不待’，我们还是不要留下作者那样的遗憾吧，请大家以《妈妈我想对你说》为题写几句你最想对妈妈说的话。”鼓励学生尽情抒发内心的情感。由于学生一直处于积极的思考状态中，实现了与文本内容的直接对话，于是生活中的点点滴滴浮现在眼前，令其百感交集，感情的闸门一旦打开，便一发不可收。学生的情绪发展到高潮，情感也得到了美的熏陶与升华，思想素养也得到了很好的提升。

五、高效问题,生成情境

教师在教学中应创设一定的情境启发学生进入思维的主动状态，独立思考、理解和掌握知识。在学生读书不觉得有问题处创设问题情境；在不被学生注意的知识点处创设问题情境；在学生思维比较顺畅时创设问题情境。

问题情境教学有利于激发学生的学习兴趣和动机，有利于培养学生的实践能力、合作意识和创新能力。

六、多媒体教学，丰富情境

多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，合理运用多媒体对文字、图像、声音以及视频等的综合处理，能达到声、图、文并茂的情境教学效果，能够营造语文教学的特有氛围，渲染气氛，更有利于在教学中激发学生兴趣。

德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个真正的教师指点给他的学生们的，不是已投入了千百年劳动的现代大厦，而是促使他们去做砌砖工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。”“情境教学”体现了语文教学的先进理念，符合语文教学的内在规律。它能有效调动学生学习的主动性，有效地培养学生联想想象的能力，掌握通过各种途径感知教材的科学方法，利于学生自学能力的形成。因此，我们在语文课堂教学中应结合学生的实际和课文的内在特征灵活运用各种创设情境的方法，努力为学生创设良好的学习情境，使学生能融情入境，实现课堂效益的最大化。