让幼儿在环境的互动中成长

摘 要：在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”

关键词：幼儿园环境； 创设和利用； 互动中成长

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）7-106-001

什么是幼儿园环境呢？陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。

在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

但如何创设一个能引导幼儿积极主动参与活动，符合幼儿年龄特点，促进幼儿身心和谐发展的环境呢？

一、创设环境要考虑教育目标体系和幼儿实际情况

教育目标体系是指幼儿园的整个教育过程，教师在创设布置教育环境时，首先要明确这一时期的发展目标是什么，目标体系的内容有哪些，根据目标需要设计哪些活动，然后考虑如何把这些目标的需要、活动的内容，通过环境的设计和布置体现出来，只有这样，所创设的环境才能体现针对性。

幼儿教育的实践表明，幼儿并不对周围所有的环境都表现出兴趣，而是对环境的选择有明显的倾向往，他们所喜爱的环境是：

1．熟悉的环境

幼儿在其成长过程中，常常会对不熟悉的环境如不熟悉的人或不熟悉的地方产生害怕感。一般情况下，幼儿喜爱熟悉的环境，熟悉的环境利于帮助幼儿克服害怕感。因此，在幼儿园的环境创设中，应尽量为幼儿提供熟悉的，并与幼儿生活体验相符合的环境，使幼儿对周围的环境消除陌生感，并喜欢投入这样的环境。

2．富有新意的环境

幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对富有新意的事物，都想看看、听听、摸摸、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态。我们在创设富有新意的环境过程中，首先要对幼儿进行充分教育，其次是要创设独特而富有情趣的环境并提供生动的活动形式，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情境去实践或再现。

3．引发活动欲望的动态环境

幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣，而他们自己也正是构成动态环境的最活跃的因素。如他们看到一只在奔跑的猫，立即会集中注意力；他们看见奔驰的火车远比图书本的火车更感兴趣。这就要求在幼儿园环境创设中，必须为幼儿提供充分的活动机会，有机会去接触变化的事物，观察事物之间的联系及变化过程，因此，为幼儿提供动态的教育情境、教具、材料就显得十分重要。

4．具有自然色彩的环境

年龄越小的幼儿，越是喜爱具有自然色彩的环境，比如树林、花园、草地、动物园等等。因此，在幼儿园的环境创设中，要特别注意挖掘幼儿园现有的潜力，充分利用空闲的角落与场地，利用自然界所提供的沙、石、水、泥、动植物等，设立水坑、沙坑、泥坑、饲养角、植物角等，让幼儿在自然环境中，利用自然的材料进行活动。幼儿园还应充分利用自然环境组织教育活动以满足幼儿的需要。

二、创设环境注意安全性、启发性、参与性、可变性

1．安全性

安全是幼儿园创设教育环境的基本原则。因此，设置环境时，作为教师必须顾及到幼儿身心两方面：一是心理安全，这意味着幼儿能深切地感受到教师是很关心和爱护他的，幼儿能在幼儿园得到大家的尊重。二是身体的安全，特别要注意物品摆放的位置是否合适，活动中的材料对幼儿是否容易造成伤害。

2．启发性

环境创设的内容应能刺激幼儿的好奇心，引起他们的求知欲，启发幼儿去思考、探索。如：在活动室里设置美工角，准备一些开展美工及手工活动的材料与工具，如纸张、画笔、浆糊、废旧物品、纸盒、碎布、纽扣、毛线等，让幼儿在美工角自由创作，引发幼儿对以往生活体验的联想，促进幼儿的思维。

3．参与性

教师创设的环境是为幼儿创设的，在学习活动中，幼儿是活动的主体，要是幼儿不愿意或者没机会参与到教师所设置的环境中来活动，那么即使是精心设计的环境也无法发挥其作用。因而在幼儿学习的任何环境中，幼儿必须充当活动的参与者，而非旁观者。教师创设的环境要针对幼儿的年龄特点，激发幼儿的好奇心、求知欲，只有这样幼儿才能积极主动地参与活动。

三、创设环境要发挥教师的主导作用

对于幼儿园环境的创设，教师应充分发挥主导作用，全面客观地面对幼儿的实际情况，根据原有的环境条件发挥其作用。具体体现在：

1.为幼儿提供足够空间，让幼儿在同一时间、不同的区域内进行活动，促进每个幼儿在原有水平上得到发展。

2.保证活动的时间，让幼儿合理分配利用时间，不要让他觉得时间有剩余或太少。

3.内容上，教师应围绕总目标来安排，根据不同时期、不同发展水平的幼儿选择相应的内容，促进每个幼儿都在原有水平上得到发展。

4.材料的提供上，教师必须根据本班幼儿的不同情况提供不同的活动材料，而且材料的摆放位置应有条理，以培养幼儿选用材料的能力及物归原处的责任感。

5.应提供形式多样及创造一种同伴之间、幼儿与教师之间互相关心、帮助、尊重、友好合作的气氛。

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程，要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。这样才能做到最大限度地发挥环境的教育功能。总之，“环境即课程”“生活即课程”，我们还将努力为幼儿创设更多的条件，让幼儿多接触大自然、大社会，让幼儿在周围生活中得到更和谐的发展。培养具有聪明才智、良好的品德和个性、健康体魄的跨世纪一代新人。