教师成长的催化剂

摘 要：鲁迅说过：“无论什么事，如果收集材料，积之十年，总可以成为一学者。”写教后记正是收集、积累材料的有效方法，坚持写教后记，日后在教学及其研究上，必能做出可观的成绩。

关键词：教后记； 解法； 目标

中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文献编号：1006-3315（2011）7-144-001

本人每上完一节课，习惯于坐在办公桌前静下心来对上课情境回味一番，写上一篇教后记，作为教案的补充。我在讲一元一次不等式组的解法这节课后，想法很多，写了一篇教后记，内容如下：

1．完成预想的目标，没有“欠账”，课时容量充足；学生的学习情绪很高，气氛比较活跃。新课标规定的目标和要求基本上达到了。

我写教后记都是以课时量是否充足，比较学生的接受情况，并以此作为调整后续课时计划的依据，课堂气氛是否活跃，学生学习情绪是否高涨等可以显示出本节课在教法上是否成功。

2．关于一元一次不等式组的解法这节内容，教材通过一个实际问题引出一元一次不等式组的定义，很值得借鉴，但有些难，很多同学列出不等式组大约用了13分钟，用时太长，在今后再讲这一节内容时，可设计简单的实际问题。

例如：一个正方形的篱笆，周长要大于20米，小于36米，求篱笆的边长的范围。

对于一元一次不等式组的解集的求法，书上只安排了一个讨论题，一个交流题，但学生不太好懂，而这个知识点又是本课的难点，我于是设计了下面四个问题让学生思考，逐一回答：

①有兄弟二人，哥哥上中学，身高170公分，弟弟上小学，身高120公分。父亲准备打张床给他们兄弟二人睡。你看，这张床该打多长才可以使兄弟两人都能把腿伸得直，睡得舒舒服服呢？

②兄弟还要求爸爸再给他们做一个书厨，书厨要多高才使他们兄弟二人都能自己把书放上最高一层？

③倘若你家来了客人，要你上集市买些肉回来。爸爸说，3斤不够。妈妈再补充一句，也用不了5斤，你该买多少，心中有数吗？

④当你到集市上问肉的价格，说最便宜8元钱一斤，但在家里妈妈对你说的肉最多7元一斤，这肉还能买得成吗？

以上4个问题属于生活常识，基础再差的同学也能回答正确。经过这番铺垫，进行讨论、探索，得出一元一次不等式组的解集有四种情况：

①x>170x>120 ②x<170x<120③x>3x<5 ④x>8x<7

同学们很容易接受，再把不等式组的解集在数轴上表示出来，加以分析有：

这是对本教材的个人处理的概要说明，我以为写教后记中这是一个不可少的内容。对教材的导入的重新设计、顺序的重新安排、例题的增删以及效果反馈等均要有所记载。

3．本课安排了一个例题，说明一元一次不等式组的解法及其步骤，这对学生来说有些困难，于是我先让学生自学，然后仿照例题做了四个练习题，最后讨论解题步骤。

例题的选择和安排，教学中出现的疏漏、失误、教训，学生听课时提出的疑问，独到的见解，师生的某些对话等，均有必要记下来，这对改进教学很重要。

4．学生作业情况很好，只是在第23页练习的第2小题出现了错解，分析主要的原因：⑴在去分母时，整数部分漏乘分母的最小公倍数了；⑵去括号时，括号前是负号，括号内忘变号了。

学生作业情况在教后记中一定要有记载，篇幅可长可短，它是自我评估课堂教学效果的一个重要方面。将学生作业中代表性的错解（有时是学生的优秀的、独特的解法）摘录下来，既可为及时讲评提供依据，也为今后课堂教学充实了可贵的内容。

书写教后记，必须及时。一节课结束，一些值得保存的信息在头脑中停留的时间是很短的，及时回忆、记录。

书写教后记，就内容而言，首先是对教材的处理、教法的运用、例题的选配和安排；其次是教学中的疏漏、失误、教训，学生在听课中提出的疑问，独到见解以及教师从中受到的启发和今后改进的想法等；再次是学生作业情况记录。另外，还应记一点学生学习的心理活动，影响学生学习的障碍因素等等。

书写教后记，就形式而言，可以说是没有规矩。但写多了或许会自定出几条，形成某种“模式”。随着教学经验的不断积累，可以只写些关键性的内容，比如一道题目，学生提出的思路为什么不是教案中所设想的，他是从何想到的？再如，有些教材好像很枯燥，不起眼，结果上得很有趣味，学生学得很起劲，这里的“道道”是什么？它对本身“有趣味”的课有什么样的启发？

总之，要写好教后记，一要认识它的重要性、必要性；二要及时有恒心；三要有点艺术性；四要有指导性；五要有点科学性。只要坚持点滴积累，小溪必将汇成江河，就有可能形成自己独特的教学经验，就会尽快成长。