浅谈新课改下家庭作业的变革

摘 要：家庭作业在教学环节上有着不可忽视的作用，针对现在家庭作业的一些不足，我从教师这方面对问题进行了剖析。就教师而言，布置作业的量要适当，作业内容丰富，作业形式多样，评价要多元化。家庭作业要发挥学生的主体性，发挥他们的个性。

关键词：合理化措施； 形式多样； 评价的多元化

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-035-001

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：知识遗忘的速度并不均匀，开始学习后的第一天遗忘得最快，可能损失60％，以后则逐渐变慢[1]。因此在学习的当天及时复习加以巩固，对提高记忆效率将事半功倍。老师给学生布置适量的巩固性的家庭作业，又有帮助学生及时地巩固知识起到一定的促进作用。老师布置一些预习的作业，让学生对新知识有一些了解，在复习中发现问题，带着问题进入新知的学习，掌握得更牢固。

家庭作业的形式比较单一，教师评价方式过于刻板，评价标准大多采取对错制、分数制，这种刻板的客观化、量化的评价手段，无法表达学生在情感品质和过程方法的发展，也与《课程标准》中“尊重学生的个体差异，促进学生健康发展”的要求背道而驰，不利于学生成功状态体验，不利于学生健全人格的养成，也不利于学生纠正错误与培养自主学习的精神。

一、家庭作业的合理化措施

传统的家庭作业存在许多的弊端，但不能完全否定它，毋庸置疑，它在知识的巩固、技能的强化以及态度的养成上仍有不可忽视的作用。在课改扎实有效推进的今日，在新课程理念深入人心的时下，我们的课堂在出“新”，我们的家庭作业也应该相机而动，与时俱进。教师是教学过程的主导者，是学生家庭作业的直接布置者，也是学生家庭作业负担轻重的调度者，所以，提高学生家庭作业效率的关键在教师。

1．同年级各科教师相互协调，注意作业数量适当

加涅的累积学习理论认为，学生通过作业能获得一种肯定、满足和学习动力[2]。帕斯切尔等人的研究也表明，做适量的家庭作业可以使学生的成绩提高15个百分等级。语文、数学、英语等等学科一般是不同的老师教学，常常是各自留各自的作业，单就某一学科来说，作业都不是很多，但把这些学科的作业放在一起时，常常会出现超量的作业。家庭作业重在质量，而不在数量。家庭作业适当的难度能激发学生的思维，引发学生去钻研；而过于简单的题目，学生一眼就看出答案，这样就减少了思维过程，久而久之，会使学生的思维迟钝，不爱动脑思考。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华，常做可锻炼学生的综合运用能力，使学生的思维日益敏捷，做普通的题目时也会得心应手。

2．家庭作业的内容丰富

读。一是读课本上的有关内容，如朗读语文课本中的名家名篇、精美片断等；二是根据学科的需要，安排学生读课外读物，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。同时安排学生复述读物内容，将课文语言内化为自己的语言，通过同伴交流，提高交际语言的使用能力，培养学生的读书兴趣，养成勤于读书的习惯。

写。除了根据需要适当安排少量的抄写计算作业外，可让学生自由地写日记、做课外读书笔记。

做。一是布置学生自己回家做小实验、小制作，做玩具、学具，剪贴图片、手工编织等；二是安排学生做事，如参加力所能及的家务事，培养学生动手能力和做事本领。

讲。要求学生给家人、社区讲故事，讲学校见闻和同学间发生的事情，讲述有关课本中有趣的知识和感人的故事，讲自己学习上的收获和生活中的乐趣与烦恼，训练学生的口头表达能力，培养学生的交往能力。

3．家庭作业的形式多样

（1）活动式作业

活动式作业突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味、吸引力。

a.找一找 克服作业的封闭性，让学生养成自主学习，自己查资料的好习惯。在学习有关知识前可以让学生自己先找一些资料，去了解一下。

b.查一查 引导学生关注社会，参与社会实践，让家庭作业与社会生活紧密结合，布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。

c.注重学科间的横向联系，让学生把完成作业当成一种艺术享受。

d.做一做 注重动手实践能力的培养，让作业与科学实践相结合，以思维的可显性促进理解的科学性。

（2）“自助餐”作业

实施新课程理念的一个根本活动是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的学生个体，所以，作业要考虑每个层面的学生，进行分层练习，将作业设计成难易有别的几组，让学生根据自己的实际情况进行选择，这样设计练习能使每上学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，同时体验到成功的快乐。

（3）情境性作业

教学中，充分调动学生以往的生活体验，在虚拟的情境中，通过语言文字让学生徜徉于意境中，完成趣味性较强的作业，为作业设计打开广阔的天地。情境类作业，学生只有乐于参与的积极心态，而没有什么思想负担。

4．评价的多元化

变单一评价为多元评价，通过学生自评，学生互评，以集体智慧丰富个体的智慧，集体评议，走向创新之路的形式来丰富教师评价的形式，来调动学生学习主动性。

家庭作业形式变得活泼新颖，内容丰富有趣，让家庭作业成了学生乐此不疲的享受，不再是学习的负担，家庭作业是学生自主性的体现，给学生创设了轻松和谐的学习氛围，激发了学生学习的热情，促发了学生学习的灵性，放飞了学生的潜能，培养了学生自主、合作、创新的学习能力。

参考文献：

[1]师范教材中心组编.心理学教程.人民教育出版社,2004(7):39

[2]施良方.学习论.人民教育出版社,1994(3):340