探析初中英语写作教学中形成性评价的运用

摘 要：本文结合形成性评价的概念和特点，分析了如何在初中英语写作教学中实施形成性评价，并通过自己的教学实践，列举了一些自己的做法，以期与广大英语教师共同探索出一套合理、恰当、科学、有效的评价体系，从而逐步提高初中学生的英语写作水平。

关键词：初中英语写作教学； 形成性评价； 教学建议

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文献编号：1006-3315（2011）8-065-001

我们教师都有这样的体会：在对学生进行检测时，往往感到对客观题的评价最容易，而主观题总是显得难度较大。其中，对写作的评价更让人头疼，因为每个人的知识水平、理解能力、写作技巧、生活背景、价值观念等各有差异，写出的文章也会各有千秋，而评价时不同的评价者会因为各方面的因素而导致评价结果“仁者见仁，智者见智”，既费时、难体现公平性又很难调动学生的积极性。在英语写作教学的过程中，笔者将形成性评价运用到实践中来，摸索出四种方式和大家共同探讨。

一、形成性评价的概念和特点

1.形成性评价的概念

形成性评价作为教学和学习过程不可分割的一部分，描述了学生进步的整体情况，提供学生反馈来巩固学习，帮助教师了解学生的学习情况和确定下一步的教学计划及学生的学习计划。这种评估方式可以通过多种方式进行，如：对学生学习研究报告的评论、座谈、采访、测验结果的分析等。

二、在英语写作过程中运用形成性评价的方式

1.自我评价

自我评价是指在学习过程中学生依据评价标准对自己的学习和行为进行的评价。这种评价要求学生反思、肯定自己的进步、成绩，并找出存在的问题。在写作方面，学会给自己的作文进行评价，这是非常重要的学习发展阶段。

自我评价的重点应该有三个方面：一是作文的整体是否完善；二是作文的各个细节是否完善；三是作文的各个细节是否合理。当然，学生自我评价需要一个过程，需要教师的指导，当学生渐渐养成学习的意识和责任心后，自我评价对他们而言实际上就已经是水到渠成了。

2.相互评价

相互评价指的是学生相互合作对自己的写作能力和特点进行评价。相互评价具有一些独特的优点：能让学生了解如何在写作方面相互影响，让他们明白其他同学是如何完成写作任务的，让他们清楚如何去修改自己的作文，并让他们懂得如何去关心帮助他人。

经过实践，笔者发现相互评价能让学生在三个方面受益。首先，学生在帮助他人的同时也能提高自己对写作的认识，使他们在文章的组织、句子修改、主题描述和观点表达方面有新的提高；其次，相互评价手段能让学生在评价自己的写作方面提高标准，因为从中他们会逐渐明白如何才能使自己的作文在表达性、可读性方面的质量有所提高；最后，相互评价手段能让学生拓宽自己的写作范围，由于学生之间相互有着较大的影响，他们在相互评价后就会更清楚在哪些写作范围内进行选择，从而有更多的选题可写。

3.教师评价

学生的自评与互评都必须与教师的评价结合起来。在对学生的行为表现进行评价时，教师的作用是多层面的。在给学生进行评价时应考虑以下几个方面：

3.1要与具体的教学阶段和内容保持一致，这样有利于学生的发挥，不会有生疏感，不会无话可说；

3.2教师在给学生的作文进行评价时既要留心表面的文字功夫，但更重要的是留心学生在作文大意中所表现出来的思维，特别是那些具有创造性的思维；

3.3给作文评价时必须考虑学生的写作过程，以便学生有更大的改进空间；

3.4评价时可参阅学生的草稿和笔记，这样就能兼顾考虑学生的写作过程，并对学生所做出的进步加以考虑；

3.5给学生写评语时，教师的评语应该简短、具体，并有针对性。评价应包括优点和缺点两方面。教师可将评语附在学生的作文本上，以便使学生获取诊断性信息。

4.合作评价

在教学评价中，教师与学生共同面对学生的成长。各种评价方式不仅给学生也给教师提供了教与学的信息，学生得到个人反馈，明确努力方向；教师得到个人反馈以便改进教学，提供给学生更有意义和更有针对性的指导。此外，还要注重其他社会力量的评价，例如，家长的评价。因为家长最了解学生，学生的自评、互评以及教师的评语都应让家长了解并做出反馈，通过这种途径，更有利于学生的和谐发展。

三、在英语写作过程中运用形成性评价应注意的问题

1.评价改革不仅需要教师树立全新的评价观念,建立科学、严谨的评价方法体系,还应与家长、学生及时沟通,密切配合。

2.持之以恒是形成性评价实施的重要条件。对英语写作学习过程的评价和描述要比对写作结果的评价花费的时间和精力多而且难度大,形成性评价的操作需要教师进行周密和整体的规划,数据和材料需要教师及时的积累和整理,这一切工作都需要教师的持之以恒。

3.正确处理教学与评价的关系。结合教学内容,灵活设计评价活动,要富有个性化和创造性，要让学生学有所得。

4.重视评价中学生的情感因素。教师一定要让学生从“我的作文到底差在哪里？”转变为“我要怎样写才能把我作文写得更好？”的思维模式上来，把消极因素转变为积极因素，让学生对自己作文的意义进行重新思考而非只是注重作文中的表面问题。

5.注重形成性评价的自主性特征。学生对写作内容、写作方式有自主权。鼓励学生在写作过程中充分发扬个性,保持作品的独创性。提倡学生在完成任务过程中自主写作,在完成任务后自我评价,使学生学会自我反思,自我提高。

总之,中学英语教学只有充分重视使用形成性评价,才能满足新课程标准对英语教学的要求。因此，教师应当积极学习和主动研究新的教学评价理念,在实际教学中勇于探索,大胆创新,研究和创造出适合自己与学生实际的评价方式，并且我们要相信学生具备无穷的潜力，留一片自由发展的天空给我们的学生,为全面提高学生的写作水平与自评能力做出不懈努力。

参考文献：

[1]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究，外语教学与研究出版社，2003，4

[2]谢贵华.外语课堂游戏——设计与应用，中山大学出版社，2006，8