浅谈小学英语课堂教学最优化

摘 要：恰当利用现代信息技术已经成为小学英语教师进行改革教学方法，改进教学手段，优化教学过程，提高教学质量的有效途径。

关键词：信息技术； 课堂教学； 问题； 最优化

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-082-001

小学生的生理和心理特点要求小学英语教学的形式要生动、活泼、直观形象。现代信息技术以文字、符号、图形、图像和声音等多种媒体信息，使课堂教学氛围温馨和谐，使学生在轻松中学习英语，强化学习英语的兴趣。

一、有效地利用现代信息技术的作用

1．提供逼真的交际情境和语言环境

逼真的交际情境、语言环境使小学生感到置身于真实的语言运用活动之中，而不是处在人为的学习环境中。过去传统的英语教学通常在课堂中进行，教师面对全体学生，缺少互相沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩、活泼的教学情境。学生犹如置身于自然的语言环境中，积极主动地投入到学习中去，形成乐学、会学，增强记忆能力和理解能力。

2．动员学生全部感官参加学习

动员学生全部感官参加学习而不是单独使用视觉、听觉、触觉、动觉中的一种或者几种感官。学生感知深刻，注意力才易于集中或分配，各种记忆能力都得以发挥，想象和思维等智力活动的效果才会提高。学生的积极性、主动性也必然会得到提高，教学效果也因此可以达到事半功倍的效果。

3．增大教学容量，提高教学质量

传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当费力、耗时。而运用多媒体等现代信息技术，教师在课前将所需要的板书、作业等制成课件，在教学过程中可以进行大量的呈现与演示。能在相同的40分钟内呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又扩大了课堂信息容量。学生在轻松愉快的氛围中能进行大量的练习，从而大大提高教学效果，大面积提高教学质量。

二、多媒体英语教学存在的问题

1．用于课堂教学的课件制作相对繁琐，现成的课件使用又不能得心应手，网上搜索的质量不高，数量也不多。以致部分教师心存反感，拒绝使用这些先进的教育手段，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。而对于像我们这种多媒体教学已初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的教师对计算机辅助教学了解很少， 操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由别人帮助完成，上课时出现失误却不能及时应付，多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用，使得教学效果大打折扣。

2.有些教师只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。毋庸置疑，多媒体引入课堂教学后，它的一些功能将代替教师的一部分作用。但多媒体的作用仍然只能是媒介，它无法代替教师成为主导。在一堂课上是否使用多媒体教学应该是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义。因此，作为新世纪的教育工作者，我们都应该清醒地认识到教育要快速发展，必须把最先进的信息技术作为教育的工具应用，使教育技术信息化。

当今社会提倡大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化。我们怎样使这些真正落到实处呢？在未来使用现代信息技术进行教学的过程中我们应注意哪些问题呢？

三、使用教学资源应注意的问题

1．防止形式主义

我们提倡在课堂上使用现代信息技术教学，但不能把英语课上成是电教手段的展示会、展览会，教师必须根据每节课的教学目标和教学内容以及学生的实际来确定目标，并且根据不同的课型选择不同的手段。牛津小学英语4A Unit1 May I have…一节课的教学目标是学会几个单词：pencil case, rubber, bookmark等。这些词汇都是学生身边的事物，所以直观的观看和真实的出示实物更为真实，比多媒体技术更加适合运用在这堂课上。

2．媒体应该是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合

（1）教学性：使用电化教学资源必须以新课程标准为依据，为新课程的总目标服务。

（2）科学性：课堂教学的主体是传播知识和培养能力，使用任何媒体必须以正确的教育思想为指导，符合教学原则。

（3）技术性：每个电教媒体都应该力求做到图像清晰，使全班同学在各个位置都能看得清楚；声音清楚，语言简练生动，与画面配合协调；注重实用，方便教师使用。

3．充分发挥教师的指导作用和调动学生的积极性

在使用多媒体等现代信息技术的过程当中，教师的指导作用比常规教学要求更高。要先做好教学设计，精心选择媒体并制作。上课时要指导学生视听，在播放录音、录像、影片或者使用图片，简笔画之前，教师要利用媒体提供的材料对学生进行启发、诱导，注意开拓他们的思路，使学生在积极的思维中加强对语言知识的理解和自觉地参加听说的练习。教师在使用多媒体时，要处理好常规教学与电化教学在教学方法上的结合。要选择和设计练习，为学生提供由易到难、由浅入深、多层次的形式不同的语言条件。可见，在多媒体辅助课堂中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。

教师在运用多媒体教学中，完成观念的转变，使小学英语课堂教学真正达到最优化，使课堂教学改革进入一个崭新的阶段。

参考文献：

［1］徐丹.运用现代教育技术手段，优化小学英语课堂教学，2002

［2］李英.新课程教学设计，首都师范大学出版社，2004