为学生插上自主学习英语的翅膀

摘 要：培养学生自主学习的能力，是新课标中提出的要求，这要求教师转变教学观念，积极探索培养学生自主学习英语能力的方法和途径，激发求知欲，使学生好学、乐学、在学习中学会学习，养成良好的学习习惯，从而提高学习效率。

关键词：激发兴趣； 有效预习； 生本课堂

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）8-084-002

要使课堂实现由“教”到“学”的重心转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，就要注重培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型教学模式。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力？

一、激发学习兴趣，让学习英语成为学生的乐趣

1.利用实物，贴近生活。一件日常生活中的实物拿进课堂，能吸引学生的注意力，使学生在头脑中有一个鲜明的形象。例如在学到水果类的单词时，把抽象的单词落实到每一件实物上，使学生记得更牢固。

2.利用图片，激发兴趣。每一位老师都有一套词汇图片，我们充分利用这些色彩鲜艳的图片，给学生以视觉的刺激，并教给学生利用图片玩各种形式的游戏，例如找朋友、猜单词、钓鱼等，使学生在玩中记住了单词。而在上课评价学生回答及听课态度时，我们又把这些图片制成小卡片，作为奖品奖给学生，既省了钱，又激励了学生投入更大的兴趣学习英语。

3.利用表演，演中乐学。学以致用是学英语的宗旨。角色表演是在课堂上运用英语的最好的方法。我校从四年级开始，英语教师就安排学生利用上课开始时的几分钟，用所学过的语句进行表演，一问一答，不用刻意去培训，只需让学生选个话题，利用已有的知识自主地进行日常交际，形式自然流畅，使学生有一种“自己能很好地说英语了”的成就感、自豪感，从而增强学习英语的信心，同时也融洽了师生之间、生生之间的关系，为英语学习创设了无拘无束的宽松氛围。

4.利用歌谣、帮助记忆。三年级作为英语的起始阶段，学习记忆英语有一定的困难，我校教师集思广益，编撰了一系列的歌谣来降低难度，帮助学生强化记忆，学生学得轻松，取得了良好的效果。我们利用学生的这种兴趣进行复习和强化训练，并在课间经常在学校广播中播放，让学生在欢乐的歌声中复习巩固旧知。

总之，教师只有运用一切可以激发学生兴趣的教学手段，充分发挥学生蕴含的潜能，才能不断给学生注入自主学习英语的动力。

二、指导自主学习，让预习成为学生学习的良好习惯

俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德酱，这个酱不断地增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”学生有了良好的学习习惯，在任何时候学习都可以不受时空的限制，成为真正意义上的学习主人。我们重点研究了学生预习能力的培养。

1．针对词汇、句型及语篇三大块进行预习指导

词汇的预习是整个英语课堂教学体系的基础，根据高年级学生的英语知识水平和学习技能的发展，教师可以指导学生通过寻找记忆中与新单词相类似的推敲读音，对旧知进行知识迁移来进行预习；也可以借助录音磁带、英语词典等进行词汇的预习。

句型预习主要是每单元中的C&D两部分，我们可以指导学生利用旧知，获取新知，利用蓝框里的句型，结合图片去理解，然后可以按照自己的理解去事先完成练习，此后，在教师的讲解后进行校对，对巩固知识有直接的促进作用。

而语篇的预习主要是针对每单元中的A板块，以对话、课文为主，我们结合高年级学生的学情，让他们带着明确的问题去预习，学生必然要去通读全文，去解决文章中一些障碍，读后并积极地进行思考。比如6B《The seasons》课文第一段出示下面预习问题：(Ⅰ)Who is going to New York?(Ⅱ)What does Su Yang want to know?(Ⅲ)What questions is Su Yang asking?第二段预习问题是：(Ⅰ)What’s the weather like in summer in New York?(Ⅱ)What about autumn there?( Ⅲ)Does it often rain in spring?(Ⅳ)Is it beautiful in spring?最后一段学生预习思考两个问题：(Ⅰ)What’s the weather like in winter in New York?(Ⅱ)Ben likes winter best.Why?有了以上的预习提纲，学生的听读活动目的就明确了，听说读的教学手段也互相联合，使A部分课文的教学内容深入，水平提高，同时，也为学生英语短文的习作训练培养了语感和逻辑思维能力，促进听说读写循环式教学的良性发展。

2．根据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业

教师在布置预习作业时，应根据学生的学习差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。对于学困生，教师可以放低要求，要求他们借助工具书、词典或是课外参考书的译文，理解课文；要求他们根据磁带来跟读生词、课文。对于中等生，要求回答课文导读中的一些问题。对于优等生，可以给他们一些深层次思考性的问题，尝试探索。也可以采用小组合作的形式，在每个小组中安排不同层次的学生，让他们共同完成某一些预习任务。

3．指导学生结合现代媒体的优势，多途径完成预习任务

教师应充分利用现代教育资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。例如，教师可以布置一些开放型的预习作业，让学生主动去寻找信息，可以借助学校的阅览室和电脑网络等各种可能的途径来主动寻找信息，完成预习作业。此外，向学生介绍了一些相关的英语学习网站，来提高他们学习英语的兴趣，鼓励他们自学英语。

4．重视对预习作业的检查和评估

为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息，就要进行有效的检查：一是学生检查。可以是小组长进行检查、同桌间互查等形式,目的是发挥学习小组的作用。二是教师检查。教师检查可在新课前进行，把学案收起来,根据预习情况确定上课的重点,也可在新课中进行,通过提问、听写、默写等看预习的效果如何；也可看学生书上或学案上的勾画情况，看是否把重点词语和不懂的句子勾画出来;也可检查学生的预习作业，看是否按预习目标进行预习。通过检查的结果，可把握住学生的薄弱环节，在新授课时做到有的放矢。并通过检查的结果，及时给予合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力。

三、创设自主型生本课堂，让学生成为课堂的主人

创设自主型的生本课堂，就是要把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革。

1．把主动权还给学生，让学生成为课堂的主人

要使学生成为学习的主人，就要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，就要在课堂教学中做到以下几点：① 把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状，把课堂真正变成学生“问”的天堂；② 把读的时间还给学生。就是要让学生多读，在读中发现问题，在读中探索问题，学到知识；③ 把讲的机会让给学生，要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会；④把练的安排纳入课堂。

培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。

2．重视小组合作学习，培养学生合作意识

学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法。采取小组合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示了他们的自我风采。

3．做好反馈评价，促进内化形成。

在教学中，教师要重视为学生创设必要的体验活动，培养学生自主参与活动的能力。向学生提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动能力。二是让学生获得成功的体验。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，在活动中努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，激发起强烈的未知欲。

总之，在英语教学中，我们应以学生为中心，让他们乐于学习英语，善于学习英语，做学习英语的真正主人，只要我们遵循“导我学——我想学——我能学——会学好”的规律，引导学生走自主学习之路，我们的英语教学，才会有质的飞跃。