做名英语课堂上的好“导演”

摘 要：一名英语教师的教育教学成功与否，不单是看他传授内容是否深刻印在学生脑海里，教学方法如何与众不同，更要看他如何巧妙地引导学生积极参与、探究，如何会自主学习和综合运用，最大程度发挥他们的学习主体地位，自觉地学，高效地学。那如何导好一堂课，笔者认为做到以下几点很重要。

关键词：学好英语； 好看的电影； 英语课堂； 学习英语

中图分类号：G23．31 文献标识码：A 文献编号：1006-3315（2011）8-122-001

一、更新教育教学观念，注意角色转换

《英语新课标》强调，中职英语课标的任务是学生能用英语进行交流，提高自主学习和语言综合运用能力，以适应国际劳动力市场需要，形成有效的学习策略，为今后升学和终身学习提供必备英语素养。这意在突出中职英语的实用之处: 不是仅仅为了背会书本上的几个单词和句子，更不是为了学英语而学英语，而是为了帮助其更好的学习专业知识，让其觉得学习英语对他们的现实和将来有用，有帮助，从而激发起学习兴趣、学习自信和形成积极的人生态度。

然而许多教师虽明白此道理，但仍是思想倦怠，不能真正贯以执行，上课仍是一支粉笔、一本书，上课满堂灌，教师台上讲，学生台下睡倒一大片，内容仍是几个单词、句子。要么投影仪在台上一放，放羊式地让学生看完了事，教师不作辅导，使整个课堂处于无组织、无计划状态。试想，这样不负责任的老师真正想过他是导演这一角色了吗?学生能有自由和自信学好英语吗？这样的问题就给每一位老师敲响警钟，要求每位教师在思想上高度重视起来，明白在新课标下自己职责所在，所扮演角色应马上转变，由过去的“以教师为中心”转为“学生为主体”，不是填鸭式教学，而是以学生为主体，教师为主导的探究式教学，不是仅看学生学了几个单词、句子，而是学会了体验、经验，学会在实际中如何交流、运用。有这样一句话“YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER, BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK”, 只有思想上彻底解放，认真研究学生，研究有效教法，才能让学生主动去喝水，真正导好一堂课。

二、精心备课，不打无准备之仗

把上课主动权交给学生，并不是放羊式教学，而是有目的有计划地安排。正如导演要想让演员在台上演好发挥好，必须有戏本，有预设的任务，教师要想让学生在课堂上发挥主体作用，必然在课前充分地备好课，备好教法，怎样成功地调动学生积极性。因此，精心备课是上好一堂课的前提、保障。笔者认为既要备教材、教法，又要备学生、学法。

1.注意书本知识对学生促进、整体发展作用

一名好教师绝不会以书本为唯一的蓝本，不会只见树木，不见森林，必然会联系学生实际情况，以提高学生综合素质为目标，使其做到在“做中学”，在“学中会”。这要求教师不单把教材吃透，还要注意教法是否适用于学生实际情况，要考虑教学资源现状是否允许，甚至在教学过程会出现的突发情况。教无定法，关键是找到切实有效的教法。

2.仔细分析学生实际学习情况

再好的导演如不考虑演员的演技、心理等实际水平，怎么也导不出好戏来。同样，一名老师如不分析考虑所教班级的实际学习情况，也不会上好一堂高效率的课来。一名高明的教师总要多方面分析学生实际学习情况，包括现有知识水平、心理现状、年龄阶段、甚至男女生比例、性格等因素，从而制定可行的有效教学方法。

三、教学方法既要新颖、科学，又要符合学生实际

教学有法，教无定法。同样的教学内容，有的老师上得毫无生气，有的却上得如行云流水，吸引着每一个学生，使他们陶醉于课堂当中，虽下课仍意味犹存。能吸引学生自觉、主动学习的主要原因离不开老师教学方法的巧妙使用。这种教学方法既要有创新，又要合乎新课表的主旨，更要符合学生的实际学习水平。这不但能激发其学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能培养其学习自信，自觉的动起来，真正成为学习的主人。新颖的教学方法总能夺人眼球，如想一直抓住学生的注意力，一定要体现在整个教学环节当中，不仅仅是课堂的导入。

同时教学方法要有合理性，做到环环相扣，能够引导学生由他们自己由浅入深的研究、探讨，逐步解决问题。这也正是老师担当导演这一角色的关键之处。当然这些教学方法是以学生的实际学习水平而设定的。

四、勤于反思，做个有智慧型的教师

一名优秀导演在工作完后总要回顾前阶段的工作，看哪地方不足，哪地方需要改进，仔细研究以便制定下一步的工作计划。同样，一名优秀教师要上好一堂课，总要及时反思上一堂课的教学，反思自己的教学行为，这样才能改进教学方法，形成新理念，做名创新型教师，才能保证每一堂课的精彩、成功，才能提高教学质量。另外，偶尔的反思并不困难，但坚持不懈不是轻易能做到的，而只有坚持不懈的反思才能将前期的反思成果用于后面的教育教学中，这才是一名永远在成长的智慧型教师，才能在课堂上做个成功的导演。

反思活动的形式有多种：

1.集体讲义，即教师间相互听课、评课，这有助于吸取他人经验，取长补短，互相促进。

2.观摩录像，即自习观察自己上课时的录像，找出问题所在，研究对策。

3.临床视导，即一堂课引导教师对自己教学行为的反思，找出问题及时解决。

反思性教学是以问题解决为导向的教师思维活动，就过程而言，教师的反思思维体现于教学问题的觉察与界定、对解决策略的设计和实施，对问题解决结果的自我评价。笔者认为，教师的反思不应停留在表面，而应彻底地对自己的教学行为进行反思，即以反思性教学来促进教学质量的提高。

总之，上好一堂课就是“导”好一堂课，学生就是舞台的主角，教师只是一名导演，教师要想尽办法办好这一角色。因此，作为一名英语教师，一定要有崭新的理念、全面的素质，不断更新教学观念，不断学习充实自己，提高自己，勤于反思，把每一堂课都“导”到最佳处。