结合现有资源开展生物探究式教学之管见

摘 要：“探究”曾经作为一个新名词出现在新课程中让我们敬畏推崇，现今我们已经认识到科学探究是科学研究的常用方法，在教学中“探究”既是学生的一种学习方式，也是教师可以用的一种教学方式。

关键词：生物课堂； 探究教学

中图分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-023-001

我校地处江宁区的城乡接合部,短时间内在教学设施、教学硬件上很难赶上南京及江宁区内城区学校，但在教育理念、教学方式等软件方面可以结合目前现有教学资源，积极开展生物探究式教学的实践。

一、深刻理解“探究式教学”

“探究”曾经作为一个新名词出现在新课程中让我们敬畏推崇，现今我们已经认识到科学探究是科学研究的常用方法，在教学中“探究”既是学生的一种学习方式，也是教师可以用的一种教学方式。设置情境——发现问题——提出问题——作出假设——实验验证——得出结论——表达交流是全程序式的探究，但也不是一成不变的；另外也不是只有探究活动中才能运用，在观察、验证、问题讨论等活动中也倡导运用科学探究的方法。

笔者近期观摩了苏教版第5章第五节“植物的开花和结果”的公开课，重点之一是观察“花的结构”，活动本身并不复杂，四位同行在相同课题下选用了不同的资源进行了教学。有两位教师首先用桃花模式图带领学生认识了花的结构，再让学生自己观察实物，这种方式无可厚非；但另两位教师则渗入了科学探究的方法，没有一开始就把现成的结论告诉学生，而是创设情境：“开花是为了什么？为了给人欣赏吗？”学生讨论后得出是为了完成生殖的结论，那么花的结构中与完成生殖直接有关的是哪些呢？我们来探究一下。学生们怀着好奇带着问题开始观察月季花的结构。在观察过程中学生又提出新问题：花瓣太多看不清中间部分。面对中间的结构，学生能对照图5-11认出雄蕊和雌蕊，但将来能结果的到底是哪一个还是不明白，此时，教师适时指导：用课件展示了雌蕊的发育情况，但学生意犹未尽，对子房中的胚珠没有亲眼见到仍然有疑问；一位教师此时又用桃花解剖图讲解了一遍，但另一位教师在实物投影仪下用解剖针演示了挑破子房挤出胚珠的过程，又用手摸一摸花药看看手上沾有什么，并鼓励学生自己动手找出胚珠、花粉，大大地调动了学生的学习积极性，深化了认识。再用传粉的课件把发育过程完整地展示出来，这样花结构中与完成生殖直接有关的结构一目了然，谁是花的主要部分的结论也水到渠成。几位教师的不同安排让我不禁想到了先哲孔子的三句话：如果你讲给我听，我将会忘记；如果你做给我看，我将会记住；如果你带我一起做，我将会理解。

二、勇于探索，积累丰富经验

作为一名传统教学下成长的教师，在指导探究时首先要有与学生平等地走进新课程的心境，挤出时间认真学习和深入理解探究教学的本质，并掌握一些教学策略和技巧，如怎样提问、怎样设置两难问题情境、怎样收集信息及解决问题的方法如归纳法、推理法。新课标教材的每项科学探究活动，教师都应自己先尝试一下，在教学中细心观察学生的反应，及时做好课后小记，记录学生的成功和失败，为以后的备课在预设学生可能遇到的困难和解决方法，假设实施时可能有的意外及对策方面提供依据。如调查校园、社区或农田的生物种类开展之前针对很多学生看到也说不出生物名称的实际情况，应给学生准备可查到动、植物名称的资料，推荐图书《常用植物400种》，《百种观赏植物》，《野外实习指导》等。又如探究光对鼠妇生活的影响实施时，原来以为大多数同学都有手表，可教学中却发现相当部分学生没有，怎么计时观察呢？我建议学生数，数到60为1分钟，才让探究开展起来。有的学习小组在观察时发现鼠妇有时躲到较暗的一边，有时不安地爬出来又爬进去学生觉得很沮丧，认为实验没成功。笔者及时指导学生查找原因，反思：是不是实验设计有不足，如他们坐在窗边有阳光直射温度较高，是不是纸板盖得不够厚；是不是在实验过程中有同学碰了桌子惊扰了鼠妇等。经验提醒如果轻易地放过探究过程中的偏差，可能会使学生丧失信心给以后的探究留下阴影。

总之，教师应有勇于探索、不怕失败的精神，一方面积极尝试课本中的探究，积累经验为学生开展进行有效的指导；另一方面，要大胆尝试探究式教学，积累新的教学经验以适应新课程改革。

三、充分利用其他自然资源和社会资源

如何充分调动学生的主观能动性，配合教师的指导进行探究？学习兴趣的高低决定着成败。有了浓厚的学习兴趣，才能引发学生持之以恒的韧劲和锲而不舍的精神。现代心理学家研究表明：“兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”学生的学习兴趣主要通过结合学习的各种社会活动、集体活动、演讲比赛、出黑板报、读书报告会、智力竞赛、考试等活动来培养和激发。

在探究教学中，无论是观察、测量、调查和实验，还是交流、提出假设、建立模型等，都需要如仪器设备、教学工具、实验经费、阅览室、图书馆、计算机房等一定的物质媒介，教师应注意协调好各方面的力量，宣传探究教学的内涵及优势，争取学校各级管理人员的支持，从而能争取上述活动尽可能与生物探究有关。像我校这样的农村中学只能因陋就简开展探究。但由于有学生的积极配合，使一些受条件限制的探究也开展得有滋有味。如唾液淀粉酶对淀粉的消化需要用恒温箱维持在37℃，我校没有，学生用握在手心里的土办法也做出了现象。类似情况不胜枚举。学生通过这一系列活动可以发现自己学到了哪些东西，哪些东西还需要再学习，这样反复活动，探究的欲望和能力也相应得到迅速提高。

另外要注意家长也是一种资源，农村家长对有些问题的认识是很深入的，如种子萌发的条件；应指导学生请家长参与力所能及的讨论，为学生提供帮助。学习遇到困难是在所难免的，贵在有顽强的意志和毅力，能始终保持强烈探究欲望，这时家长的支持、鼓励和监督是多么的重要。