浅谈学生英语自主学习能力的培养

摘 要：要搞好自主性学习首先需要教师树立全新的教育观念；学生增强自主意识；其次需要教师优化课堂教学加强对学生的学法指导，学法指导包括：对比法、归纳总结法、联想法、交流——互动法、交际法，并指导学生做好课堂笔记。

关键词：自主学习； 教育观念； 学法指导

中图分类号：G633．41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-050-001

树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是深化教育的要求，是培养全面发展人才的要求。

传统的课堂教学模式，大多是老师满堂灌、一言堂，复习课搞题海战，课后强调学生的死记硬背，课堂教学方法单一乏味，难以调动学生的学习积极性，学生学习英语的兴趣无法提高，导致一部分学生放弃了英语学习，造成学生两极分化严重，英语水平难以全面提高。

要在外语教学中深化素质教育，就必须打破传统的教学模式，发挥学生主体能动性，引导学生搞好自主性学习。这就要求英语教师改革课堂教学，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生不是我们手里的泥人，他们不可能按照老师的标准统一捏成什么样子，他们是有血有肉的个体，只有激活了他们的学习兴趣，学习才能成功。

一、搞好自主性学习的前提

1.提高教师的全面素质，转变教育观念

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。

树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根基与转变教师行为的先导。在教育活动中准确的自我表现定位是教师观的核心。教师应意识到教师角色的多样化。要为人师，不做经师；要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生终身学习的奠基人。我们应认识到教学过程是师生共同参与的互动过程，要从教育者为中心转向以学习者为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。

2.增强学生的自主意识

2.1作为教师，我们是指导者，也是舵手，我们有义务帮助学生富有成效地搞好学习，我们的教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标。

2.2引导学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

2.3引导学生自我调动学习的主动性。要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。

2.4在班上开展“一帮一，结对子”活动，营造互帮互学的民主氛围，鼓励学生改变旧的学习方法形成新的良好的学习习惯，互相影响，共同进步。

二、自主性学习贯穿学习的全过程，它并不只限于课堂，还应体现在课前和课后

1.教师是课前自主性学习目标的制定者和教学方案的设计者

教师在自主性学习的自修环节中的作用应该有所不同，课前应备学生、备教材、备教法。既要制定一个班级总的教学目标，又要因材施教，对不同层次的学生制定不同的学习目标，教师还应对整堂课的教学流程在大脑中有一个清晰的印象。

2.学生是课前预习的实施者，自己小目标的制定者

许多学生在英语学习中半途而废甚至导致失败的很重要的一个原因是学习习惯较差。良好的学习习惯有很多，课前预习就是其中之一，课前预习是学好新课的前提，它不但可以培养学生课前自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，既加强了对旧知识的复习，又能让学生发现疑难点，自己独立思考，这样学生带着问题去听课，目的性强，减少了盲目性，提高了课堂教学效果。

三、改革课堂教学方法，教师为主导，学生为主体，重在学法指导

英语课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，上课是学生掌握基础知识，发展基本技能，提高语言综合素质的主要环节，也是师生交流进行双边活动的主要场所。传统的课堂教学方法严重地束缚了学生自主性学习能力的发挥，要打破传统的课堂教学模式，我们应从以下几方面入手：

1.创造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，做学生的知识朋友

卢梭说得好：“只有做学生的朋友才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的，有人性味的，在课堂教学中我们只有以满腔的热情来帮助学生，热爱学生，尊重理解学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”才能创造一个良好的课堂氛围，为搞好课堂教学打好基础。

2.教师应利用教材通过灵活多样的课堂教学方法加强对学生的学法指导

学法指导包括学法和教法，是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习中。以往学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。现在我们的英语教学应从“研究教法”为中心转化到“研究学法”重心。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”

现在我们的课堂教学一般采用五步教学法，在五步教学法的各个环节中，教师所扮演的角色都有所不同。而在整个教学过程中，教师除了采取灵活多样的教学方法外，更重要的是指导学生怎样学习也就是学法指导。

四、课后及时复习是搞好自主学习的最后保障

课堂教学只是完成了自主学习的一部分，知识的巩固加深还待及时复习，课后教师可以根据不同层次的学生提出不同的复习要求，基础较差的同学以课本为主，加强基础知识如单词、词组、句子的复习；基础较好的同学应加深对课文的理解后复述课文、根据课文内容自编对话、利用句型组织造句或写些简单的短文。

另外，在课后练习的讲解上，我们也不能一言堂，应精讲多练，对一些简单的大家掌握较好的内容不作过多的重复，主要让学生自己查漏补缺，这样避免了对尖子生炒现饭，也不会使基础差的学生疲于应付而没有自己梳理知识的机会，也才真正让学生充当了学习的主人，才真正做到让他们学有所得。

要搞好自主学习是一个慢慢适应的艰难过程，要培养这种能力还待老师的精心指导，一旦具备了这种能力，也是学生受益终身的事情，也就为他们的终生学习打好了基础。