浅谈远程教育与多媒体在理化学科的应用

摘 要：远程卫星、多媒体的民展，为教学改革带来了新的契机，它们以其特有的科学性和高效性，显示了独特的魅力。它们使教学形式丰富多彩、教学过程得到优化、教学质量得到提高。确实，它们的出现是教学改革的一次质的飞跃。在此，对它们的应用及利弊作了一些探讨。

关键词：远程教育； 多媒体； 利弊； 辅助； 教学

中图分类号：TP399 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)9-057-001

21世纪是网络世纪，21世纪的教育是网络化的教育。网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。当前，许多地区和学校都在积极开展现代远程教育及多媒体辅助教学，探索远程教育及多媒体辅助教学的规律，研究远程教育及多媒体辅助教学的模式，总结和积累远程教育及多媒体辅助教学的经验。基于此现况下我对远程教育及多媒体辅助教学作了如下探讨。

一、远程教育与多媒体教学十分必要

把远程教育与多媒体引入教学，确实是一种非常重要和高效的现代教学手段，能够很好地解决理化科的抽象思维、过程复杂、概念抽象、数据庞杂的现象。如在化学中分子运动、原子核外电子的分布等知识都是复杂而抽象的。传统的教学方法如打比方、草图、挂图、模型教具等手段显得苍白无力，好多劳而无功。而多媒体的出现就能很好地解决这些问题，使教学过程直观、鲜明、生动。在学生的理解难度大幅降低的同时，教学效果大幅提高。

二、远程教育与多媒体教学的“使用”和“如何使用”

我们教师在有效地使用远程及多媒体开展教学，在其能发挥出教育价值的同时，要考虑它们的局限性。在理科教学中要结合教学实际，过多地依赖远程教育及多媒体就会显现出很多弊端。把一种新技术运用于教学中时，“使用”创教育之新，仅仅是一个必要前提，“如何使用”是问题的关键。美国内华达大学的教育技术学教授麦德克斯在《远程网络：教育的未来和问题》一文中指出：教育者仅仅考虑如何把远程网络引到教室显然是远远不够的，因为远程网络就像书本、电影、电视和计算机等教学媒体一样，它本身不能产生任何教育作用。只有当教师真正把交互网络同学校的教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。

1．过多依赖进行课堂教学，不利于师生的交互

学生是教学中的主体，要充分调动学生参与，充分发挥主体作用，教师必须注意培养学生接受和加工信息的能力，在教学方法上必须符合学生的认知规律。如一些原理或公式的推导教师不能使用多媒体提前录入，应留给学生反应论证加工接受时间，这样教师才能有效传递信息，提高教学效率。

2．教育的主导是教师

教师是关系到教学成败的关键，是提高教学效率的综合体，不能一味地依靠远程教育及多媒体。教师在使用它们时恰当地运用自己的形体语言、表情语言等手段才能唤起学生的好奇心、求知欲，这样才能提高教学效果。

3．培养学生自己动手能力，多媒体模拟实验不等同于真实实验

沃建中副教授认为，我们的教育体制不太注重创造才能的培养，留给学生自主发挥的空间太小，要想学生有创造性思维，就应给他们创造良好的氛围。虽然多媒体技术可将一些实验过程通过动画形象逼真地演示出来，帮助学生理解掌握教学中的难点，提高课堂教学法效率。但是它不能培养或代替学生在实际实验中所获得的操作能力、思维能力。教师应有机地使两者结合，这样才能相得益彰。

4．媒体课件要符合教学要求，且要制作精细

多媒体课件的制作，并不像一些教师想的那么简单，更不是仅仅插一些图片、一段音乐就能解决的。多媒体课件要求很高，但是由于现在各校微机知识普及情况不一样及各教师掌握课件制作的方法参差不齐，制作的课件也千差万别：有的简直就是粗制滥造，不适应教学内容；有的课件仅仅追求华丽，华而不实；有的偏离了教学规律，分不清重、难点……基于以上情况，就要求教师在制作多媒体课件之前，要多学习有关的微机知识，多掌握几种与课件制作的相关工具：如Flash、Powerpoint；Photoshop等。同时教师更要注意制作的多媒体课件要有明确的教学目标，根据教学大纲规定的内容结合学生年龄阶段特点进行精心设计制作，不能把书本上的内容直接搬到课件中一味地平铺直叙如同白开水，使得多媒体教学乏而无味！

综合上面的论述，我们可知远程多媒体教学只是为提高课堂教学提供了一种高效的手段，但并不是“灵丹妙药”一用就灵，更不是完全否定了传统教学，它们只是起到了辅助教学的作用。要根据实际情况，认真研究如何将这种全新的教学手段与传统教学手段有机给合，各自发挥其优势，相得益彰，使远程教育与多媒体教学在现代的教育中发出耀眼的光芒！

参考文献：

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[2]周行明,涂道伟,林煦峰.多媒体CAI课件设计方法与制作实例[M].武汉：华中科技大学出版社,2001

[3]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式[J].浙江教学研究,2000,2