物理教学中的素质教育

摘 要：本文结合物理学科特点，从寓德育于教学中、培养学生的科学文化素质、培养学生良好的心理素质、提高学生的能力素质等几个方面进行素质教育，培养学生各个方面的能力 。

关键词：素质教育； 科学文化素质； 心理素质； 能力素质

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)9-058-001

作为物理学科，怎样在教学中进行素质教育，结合自己的学习和教学实践，谈几点看法。

一、更新教育观念，寓德育于教学中

既教书又育人，培养学生良好的品德修养、健康的思想情操、正确的政治方向和远大的理想，这是素质教育的一项重要任务。结合物理教学内容，寓德育于教学之中，是我们物理教学的一项重要任务。所以，我们教师要更新和转变那种只抓分数不管思想教育的陈旧观念，端正教育思想，明确培养目标，把德育工作放在首位。首先，通过介绍物理学史知识和科学家对科学的态度和事迹，培养学生尊重事实、实事求是、严肃认真、不畏困难、甘于吃苦、善于独立思考的品质，以及正确的政治方向、健康的思想情操、全心全意为人民服务的人生观和爱国主义精神。其次，通过介绍我国核能的发展，太阳能的利用，现代航空、航天技术的发展和未来，激光的性能和作用，超导现象的研究，在教学中培养学生强烈的使命感和高度的责任心，树立远大的理想，激发学生的自信心。

二、激发学习兴趣，培养学生的科学文化素质

从教育理论和实践中总结出，要想提高物理课的教学效果，关键是学生要能积极主动地参与。在教学过程中使他们由接受知识的被动地位转变为自己发现和获取知识的主动地位。在物理教学中，激发学习兴趣主要通过教师的表率作用、讲故事、实验教学和电化教学等手段来完成。因为学生的学习兴趣并不是先天的，学生受环境的影响很大，尤其是教师影响，他们易对所崇拜的人或事模仿。教师丰富知识、有趣的语言、对学生的关心，都能促使学生对教师所教学科产生较强的兴趣；而故事具有趣味性，正适合初中年龄段学生的好奇心理；实验教学、电化教学具有直观性、形象性的特点。例如：在讲授“阿基米德原理”时，首先给学生讲阿基米德洗澡时发现浮力问题的小故事，继而指导学生分组做阿基米德实验，并将本节不同的知识点，用多媒体打在屏幕上，做跟踪达标练习。这样在本节讲授中，集趣味性、直观性、形象性于一体，集中了学生的注意力，提高了授课的效果，开拓了学生的知识信息，使学生在积极主动、自主活泼中自觉学习，收到良好的教学效果。

三、循循善诱，培养学生良好的心理素质

心理素质教育就是根据学生心理发展规律、年龄特点和个性差异，通过科学的途径，提高学生的智力因素，促使学生非智力因素的发展和成熟，这是物理教学的新任务。所以在教学中必须转变陈旧的教育观念，通过多种方法加强学生的心理素质训练，把心理素质落实到物理教学的方方面面，使他们较好地适应当今激烈的社会生活，具备较强的心理适应能力。物理教学中的心理素质训练，着重针对物理学科适应不良，缺乏学习物理兴趣和多动症等方面进行。例如物理学科适应不良的学生，他们大都因为基础不好，或是对物理不够重视而导致的。针对这类学生，可让他们多与物理特长生接触，课下与他们谈心，介绍初中阶段偏科的危害，以此纠正这种学科不适应现象，提高学习成绩，从而较好地培养起学生的心理素质。

四、理论应用于实践，培养学生的劳动技能

物理课标对能力的要求之一就是：运用物理知识解决简单问题的能力。研究教材，分析教材，把理论应用于实践，是素质教育在物理教学中的体现。生活中充满了物理现象，物理与生产密切相关。例如：盐水选种，用秤称量物体，家庭照明电路的安装和检修，能源的开发和利用，涵洞与连通器，电冰箱及各种家用电器的原理与维修，人体与体温计，高压锅原理，内燃机与拖拉机，天气预报中的物态变化等。在物理教学中，通过社会调查、实践小制作、活动课、科普讲座等活动，结合教材内容，进行劳动观点、习惯的教育，生产知识和基本技能的教育，达到理论与实践相结合，学习与应用相结合，扩大学生视野，诱导特长教育的发展。例如：在学习了安全用电的常识后，许多学生回家后把装在闸刀开关上的铜丝拆下来，换上合适的保险丝，并向家人介绍使用铜丝代替保险丝的危害；在学习了热的导体和不良导体后，有的学生回家把电视机下面垫的泡沫塑料移开，换上金属制成的支架，以保障电视机工作中产生的热散发出去，从而延长了电视机的使用寿命。学生就是这样，在应用理论到实践的过程中，增强了劳动技能素质。

五、加强实验教学，提高学生的能力素质

初中物理课标对能力的另一类要求是：培养初步的观察、实验能力。物理学是一门实验科学，它的许多概念、规律、公式是在实验和实践中得出的。因此，培养学生的观察、实验、自学能力，特别是创造能力，必须加强实验教学。“会设计实验，会做实验，本身就是学生能力的体现，学生素质提高的表现。”我在教学中，把实验教学放在物理教学的首位，严格按照课程标准要求，学生该做的实验一定要到实验室中，让学生分组完成，使他们在实验中更能集中精力观察现象、动脑思考。如在学习液体压强时，我利用压强计测示容器中液体在不同深度的压强，而学生利用塑料饮料瓶在不同高度扎几个小孔，装上水后观察水流的远近判断液体压强的大小与深度的关系。这样，学生在亲身的实践中愉快地获得了知识，培养了观察、操作能力，提高了学生素质。另外，还要注重培养学生改革设计实验的能力。如在学习伏安法测电阻的实验后，又安排了一节实验复习课。这节课前，我事先将几组器材中的电流表或电压表抽出，分别换上一个定值电阻。实验开始后，有的小组很有条理地测出未知电阻值，而缺少电流表或电压表的小组正紧张而激烈地进行着，这时让完成实验的同学也加入其他组的实验，通过与伏安法测电阻实验的比较、讨论、分析和观察，在教师的引导下各自完成了安阻法、伏阻法的实验，培养了学生的创造能力。

纵观当今教育的发展，素质教育势在必行，为了民族的振兴、国家的富强、经济的发展，人的素质的全面发展是当务之急。我们教师是教育的主导者，完成人才培养的大业，需要我们全体教师的共同努力。