浅谈如何创设初中物理课堂教学情境

摘 要：初中物理情境教学，就是针对初中生的思维特点和认知规律，以“情感”为纽带，以“情境”为手段，以“情趣”为突破口，以“生活”为源泉，以“和谐的师生关系”为保证，使学生在课堂上获得探索知识的乐趣。巧设情境，不仅能培养学生浓厚的学习兴趣，而且能活跃课堂气氛。

关键词：情境教学； 激发兴趣； 愉悦学习

中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-065-001

情境教学是指教师在教学过程中，有目的地创设生动的、形象的、具有一定情境色彩的物理教学场景，以引起学生相应的情感体验，从而使学生的心理机能调整到最佳状态，并帮助学生理解教材的教学方法。情境教学的核心在于引起学生的情感共鸣。物理情境教学就是让学生通过直观形象的物理场景，使其身临其境，从而产生浓厚的学习兴趣，让学生先感受、后投入。物理情境教学，就是针对中学生思维特点和认知规律，以“情感”为纽带，以“情境”为手段，以“情趣”为突破口，以“生活”为源泉，以“和谐的师生关系”为保证，使学生在课堂上获得探索知识的乐趣，使课堂教学真正成为学生自我需求的活动场所。变“要我学”为“我要学”，创设物理情境教学，不仅有利于充分调动学生学习物理的积极性，而且还能培养学生浓厚的物理学习兴趣。

如何发挥好物理教学中的情境效应，激活物理课堂，本人结合多年的教学实践浅谈几点看法。

一、巧设情境导入课堂，抓住学生求知心理

课堂导入是物理课堂教学的突破口。任何一位优秀的物理教师都会十分重视课堂导入的设计。课堂导入是课堂中提供给学生的第一感知。情境教学创设的如何，直接决定本堂课的成败，巧设教学情境能够收到事半功倍的教学效果。众所周知，刚上课时，部分学生还沉浸在课间的喧闹之中，心情激荡，一时难以平静下来，故此，教师必须通过巧设情境导入课堂，才能让学生激荡的心情平静下来，使他们的思维尽快地回归到课堂上来。针对物理教学的特点，教师可以采取灵活多变的教学手法，开门见山就应做到先声夺人，像磁铁一样牢牢吸引住学生的思维和注意力，使其身心尽快融入课堂。例如，在声能教学中，笔者利用录音机播放舞曲，让喇叭对准蜡烛火焰，学生观察到烛焰随舞曲的节奏翩翩起舞。从而引起学生的强烈好奇心，即激发了学生的求知欲，又将学生的注意力吸引到了课堂。同时，物理课堂导入要具有针对性、趣味性、新颖性、启迪性、可见性。这样才能抓住学生求知心理。

二、创设实验情境，培养学生学习兴趣

众所周知，物理有其他学科无法比拟的优势，物理是一门以实验为基础的学科，创设实验情境不仅有利于激发学生自身的动手欲望和激情，还能够让学生在实验过程中展示自己动手能力和创新能力。

在教学中，创设实验情境，激发学生学习动力，首先应该明确实验目的。其次是创设活泼和民主的实验环境，为学生提供宽松愉快的实验氛围。最后，让所有学生都参与到实验中去，让知识在实验的基础上自然而然地产生出来，起到水到渠成的效果。

例如，在力的相互作用教学中，为体现上述教学环境，笔者作了如下的安排：

1.教师安排学生以两人为一组，进行站立对掌游戏，让学生亲身感受到，当你给对方一个力时，是不是自己同时也受到一个力，从而让学生从感性上得出力的作用是相互的。

2.教师运用多媒体展示马拉车的图片，要求学生能够运用所学的物理知识，分析图片中有那两对力是作用力和反作用力。建议学生举出作用力和反作用力在日常生活中的应用，再次激发学生求知欲望，提升了学习动力。

三、巧设问题情境，激发学生求知欲望

初中生的心理特点就是好奇心大，如果能在课堂上诱发疑问，挑起矛盾，常常可以激起学生强烈的求知欲，使他们的注意力迅速集中到相关内容的思索上来，形成浓烈的教学气氛。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”强烈的释疑欲望是学生积极思维的内在动力。提问是一门艺术，提出问题过宽，不能触及疑点，也无益于教学目的的实现；过深，超出学生的智力水平，也会丧失“跳一跳”去“摘桃”的信心，巧妙的提问须在创设情境上下工夫。因此，创设适当的问题情境，提供诱因，让学生入情入境地学习。如：（1）设计合理的任务探究目标，给予学生学习探究的引导作用；（2）注重任务探究的过程，要求学生在探究的过程中能够灵活运用所学知识，提高他们综合的解题能力；（3）鼓励学生在探究过程中能够运用多元化思维，以此来培养学生正确的物理学习思维能力。

四、再现课尾情境，深化学生知识结构

课堂教学的导语虽为重要，然课堂教学的结语更为关键，它是整个教学过程中的一个重要组成部分。它的设计是篇末点题，应起到画龙点睛的作用，使学生感到“言已尽，情未了”，一直沉浸在情趣的享受之中，真正体味到绕梁三日的功效。一节课或一个实验终了时，教师要用准确精练的语言，抓住教学重点和难点，进行高度概括，以加深学生的印象，起到强化和深化的作用；或者引导学生由课内向课外延伸、扩展、使之成为联系第二课堂的纽带。如：（1）根据学生学习的认知需要，营造良好的物理学习氛围，组建物理学习角、创办物理墙报、进行物理实验成果展示等；（2）鼓励学生利用网络资源来搜集整理与物理学习相关的资料；（3）组织课外实践活动，像小实验、小制作、小发明等形式，有助于提高学生动手能力和创造能力。

好的结尾，有如品尝香茗，如嚼干果，令人回味无穷。回味式结课能够再现课堂情境，延续课堂效果，真正使学生体味到“言已尽，情未了”。

总之，在物理课堂教学中巧设教学情境，不仅能够优化物理教学过程，使学生产生浓厚的兴趣，而且能够更好地提高教育教学质量，收到意想不到的效果。