朴素的课堂有效的教学

摘要：目前语文课堂随着各种媒体的介入，可谓百花齐放，热闹非凡。可是，在这热闹的背后，教师在课堂中是否实现了高效呢?在教师努力营造的氛围里，学生又究竟能学到多少知识呢?结合自己的教学实践，我粗浅地谈几点体会，以作引玉之砖。

关键词：宁静；简约；朴素；有效

中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)12-026-001

曾经，我们的课堂只有黑与白之分，一块黑板，一支粉笔，教师满堂灌，学生学得晕晕乎乎；曾经，我们的课堂华丽绚烂，音频媒体使文字化为跳动的音符，听者入迷；Flash等视频媒体，使文字化为鲜艳的画面，看者沉醉……华丽的课堂充满形式主义。于是，有识之士大声疾呼，语文教学要返璞归真，要朴素而有效。教学必须追求有效，这是课堂教学的理性回归。那么，如何构建朴素而有效的语文课堂呢?

一、宁静比热闹更有效

当前的课堂尽管与以往相比有了很大的改进，但并非无问题存在，最主要的问题是“满堂灌”变成了“满堂问”。这类课堂的流程基本上是以教师的问题串起来的，大问题套着小问题，而学生的主要任务就是去猜测这些问题的答案，课堂中只听见一片热烈的讨论声。学生没有品味、思考的时间，更没有质疑的机会。教师在课堂教学中，应当允许进度慢一点，给予学生更大的思维空间，而且要仔细倾听每一个学生的声音。只有在“用心地相互倾听的课堂”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。

记得一位老师的一堂《茅屋为秋风所破歌》给我留下了深刻的印象，老师一读，调适情感基调；二读，以读带悟；三读，释放情感。这简单的三步中教师讲精华，把更多的时间还给学生自己读，自己体验。在课堂中老师只是凭借孩子反反复复地读_这一最“原始”、最“传统”的教学方式，来引导孩子体会诗中深层次的情感。课堂没有了热闹的问答，却培养了学生扎实的语文素养。

语文课上，既应有学生竞相发言的热闹场景，更要有学生凝神思索的宁静时刻。师生雅静无声，不求浮华。

二、简约比繁复更有效

在日常教学中，许多的语文教学课堂很生动，内容挖掘之深奥，教学设计之新颖，争奇斗艳，煞是精彩。老师们在课堂的创新上下足了工夫，但是这不免也将语文搞得太复杂了，尤其是公开课、竞赛课，讲得太繁琐，讨论得太多，拓展得太远，使语文教学变“胖”了，结果耕了别人的田，荒了自己的园。在课堂教学中，教师只有在确定教学重难点后，才可以腾出时间与精力对最重要的内容进行品味探讨，沉潜涵泳，才能设计多维度活动对这些关键内容或重力敲击，或精雕细刻，使学生能够全面深入地得其真味。

现在的语文课似乎有一个通用模式，就是以跟课文有某种粘连的文章来导题或者作结题时的迁移拓展。例如，教苏轼的《水调歌头·明月几时有》一词时，很多老师以杜甫的《月夜忆舍弟》或者李白的《月下独酌》等结题。其实作者本没有多少相似之处，只是在文题之中都要“月”而已，而且各首诗词中的“月”都其独特的意蕴，岂能如此生拉硬扯!其实，不是不能联系，不可比较，只是把这些关系不大的“月”一股脑地抛给学生，学生又能得到什么?这种所谓的联系、迁移、拓展，只是意在造成一种容量大、联系多、积累广的虚假“繁荣”，貌似丰富，实则干瘪，于文本自身的解读是利多弊少。

语文课堂所要做的是简化头绪，集中目标，扎实教学，使语文教学回归自然、简单。而不是硬给语文课加码，加重任务，拔高要求，脱离学生实际，求全、求多。“绿肥红瘦”，该瘦则瘦，才是上上境界。

三、朴素比炫目更有效

当前的许多语文课，成了现代教育媒体的大展台。如教学宋词《天净沙·秋思》时，有老师使用了Flash动画课件，展示了很多场景：几根枯藤缠绕着几棵凋零了黄叶的秃树、天空中点点寒鸦、一座小桥与潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院等等，还刻意配上了苍凉的音乐。这样做，课堂上学生的兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过去，似乎什么也没有留下。我觉得“枯藤、老树”是什么样，“西风、瘦马”又如何，最好让学生慢慢品味文字，用心诵读，我相信学生在语言文字形象的感染下最终能形成表象，他们自会勾勒出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，这将比任何一个无论制作多精美的课件展现出来的画面都有价值。

“朴素是优雅的灵魂。”听洪宗礼、窦桂梅等老师的课，我们会发出一种“绚烂之极归于平淡”的感慨。他们的课堂基本没有现代教育手段，只凭着一支粉笔一张嘴，就能让语文绚丽多彩，精彩纷呈。尤其让人钦佩的是，他们教学语言没有华丽的辞藻，没有气势如虹的排比，但是学生却在他们的带动下充分地“说”，投入地“读”。这种朴素，就是语文课堂真正的大美!

当然，丰满的语文课堂并不排斥现代教育技术，而要“用在当用时”，“止于当止时”。语文，就要用语文的方式去学习!只有这样，语文，才能闪亮“因朴素而优雅”的面孔，语文课也会因此显得更有效。

“朴素”的是最为和谐的。课堂上没有教师的一厢情愿，追求的是教学的情趣和灵动；课堂上没有刻意的精雕细琢，追求的是教学的自然和朴实。朴素，是实现丰满的一种策略；有效，是抵达丰满的必由路径。大道至简，真水无香，朴素、有效的语文教学，才是我们永恒追求的教学方式。

参考文献：

[1]陶志琼，小课堂大人生：《透视课堂》的启示，中国教师，2009年第11期。

[2]车伟艳课堂重构：“知识课堂”走向“和谐课堂”，新课程研究·教师教育，2008年第12期。

[3]罗树华，李洪珍.教师能力学。