探讨学生“自主学习”的模式

摘要：自主学习可以让学生获得更深的体验，而学生的亲身体验是终生收益的。学生的自主学习也是当前研究的热点之一，在目前的教学实践中也取得了比较优良的教学效果，是今后教学发展的方向之一。

关键词：自主复习；自主性学习；循序渐进；规律性；调理

中图分类号：G633．7　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)12-046-001

初二物理期末考试前，根据教学安排，只能用一节课时间，复习期中考试前的基本内容——基本概念和基本题型以及基本能力。从时间上看，如果按照以往传统的教学方法，老师讲解完，学生的训练时间不够；同时学生对这部分内容相对比较熟悉，势必会造成学生的厌烦情绪，直接影响学生的情感发展和教学效果。为此，我考虑从激发学生的积极性、主动性方面着手，设计教案，组织教学，让学生参与其中，自主复习。

一、让学生自主复习的重要性

自主学习可以让学生获得更深的体验，而学生的亲身体验是终生收益的。学生的自主学习也是当前研究的热点之一，在目前的教学实践中也取得了比较优良的教学效果，是今后教学发展的方向之一。自主性学习当然也包括学生的自主复习。

让学生自主复习可以教会学生怎样复习。同样，能力、情感的形成过程的重要性也不亚于能力、情感本身。古人说：授之于鱼，不如授之于渔。所谓“渔”，也即获得知识、能力、情感的技巧和方法。强调过程。可以让学生在原有的知识、能力、情感的基础上，获得新的知识、能力、情感。

二、教学的基本组织过程

总的组织过程是：预先复习——一名同学带领大家共同复习——其他同学补充——教师引导——练习。

在平时的教学中，我比较注重自主学习时学习方法和技巧的的指导。对于复习，要求同学们掌握的方法是：先是尽量回忆该部分的主要内容——包括基本概念、基本题型以及其它章节中与此相关的概念和题型，然后再翻开书本和平时使用的练习册和作业本，检查刚才的回忆有无遗漏，并且把遗漏的部分补充完整。这一方法经过前一段时间的训练，学生已经比较熟悉，并已有初步的掌握。为此，我决定这节课仍然采用这一方法，同时稍作变化——由学生自己找出复习的重点及相关题型，再由其他学生来找出相关的答案——让学生来教学生。

上课时，就组织学生以每一章每一节为单位，让学生自主复习：由一名学生带领，找出一节的基本内容和基本题型并提出问题，其他同学回答他(她)的问题。等他基本找完了。就由其他学生进一步补充完善。这时，有一部分学生就会在位置上直接发表意见，也有一部分同学积极举手。教师就根据当时的情况，请一名学生加以补充。如果还是没有讲完整，就再请另一名同学补充。等他讲完了，教师要求：下面，我们打开书本，找找看，我们还有什么内容没有复习到的?这时，根据情况，留出3-5分钟，让学生自己看书，把复习的内容再整理一遍。这样做目的有二：一方面可以找出尚未复习的内容；另一方面，看书的过程，就是重新复习的过程。这样一来，连同上课前熟悉的过程、刚才的复习和看书的过程，我们已经复习了三遍，符合加强记忆，减少遗忘的一般规律。

三、在教学的过程中需要引起注意的几个问题

1．教学组织上的循序渐进

好多同学不习惯于以上的组织形式，特别是带领大家复习的同学。为此，第一次找的学生一定要相当优秀——他在带领大家复习学习内容的同时，在怎样带领大家复习方面也有一定的示范作用。实际上课时，第一次带领大家复习的同学，我就找了该班的班长(他的各方面表现都很出色)。对第二位同学的要求也比较高，如此几次下来，就可以找一般的同学了。实际操作中，第一次找带领大家复习的人，无人举手；当课程进行到一半的时候，就有十几名同学举手；到下课的时候，几乎全班的同学都跃跃欲试。

2．实际教学中，应该对学生整理的内容做适当的补充和调整

因为学生在知识、能力方面明显地存在着部分不足，仅仅发挥出学生学习主体的作用，还远远不够，此时，教师就应该发挥主导作用。师生相互配合，使知识和能力得到同步训练与发展。学生的带领往往只注重知识点的学习，经常忽略与其它章节的联系。在教学过程中，教师应该对这种情况加以适当的引导与补充。这样讲既保护了学生的积极性，又起到了引导的作用。让学生进行对比，从而发展其思维的发散性，并且复习两个知识点。后来考虑，与其由我直接提出还不如有学生去发现，这样可以更好地发展其能力，并且获得发现成功后的快感，更利于学生情感的培养。

3．在整个学生自主复习的过程中，教师应始终注意保护学生学习的主动性、积极性

学生毕竟还是学生，在各个方面尚不成熟，在自主复习的过程中犯各种各样的错误，在所难免。如果学生一犯错误，教师就批评指责他们，势必影响学生们的学习、探究的情绪，影响学生的情感发展，也干扰课堂中师生共同建立起来的积极向上的气氛。所以，我们在课堂教学中，应尽量使用鼓励性语言，这样可以进一步激发学生继续进行更深入探究的热情。

4．在学生自主复习的课堂教学中。教师的角色也发生很大了变化

课堂教学的重点已经转向了在学生自主复习过程中的组织和管理。(当然，也应当有必要的知识、技能、情感方面的引导。)教师的角色由过去的传授知识为主，逐渐转化为课堂教学的组织、管理为主。正如有学者指出的那样：“教师的职责越来越少地体现在知识的传授上，而越来越多地体现在课堂教学的组织与管理上。”

总的来说，在自主复习的课堂教学实践中，教师的主导作用主要体现在教学的组织管理和学习方向的引导上。在自主复习的课堂教学实践中，我们应该大胆地让学生参与其中，使学生在学习中的主体作用得到充分体现。而且学生的参与远非仅仅是教学内容上的参与，教学组织的各个方面都可以让学生试一试，以充分发挥其聪明才智。使他们在参与中得到亲身体验，在参与中使能力得到锻炼与提高，在参与中培养、升华其情感。