探索小学综合实践活动与语文学科的有机融合

摘要：小学综合实践活动超越了传统的单一学科学习的框架，整合各门学科、各种资源，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用，将综合实践活动与语文学科有机整合，可以带给学生丰富多彩的课堂，让语文学科更具魅力。

关键词：综合实践活动；语文；有机整合

中图分类号：G423．07　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)12-120-001

综合实践活动在丰富语文教学的同时，语文学科也给了综合实践活动一片生长的土地，一个展示的舞台。将综合实践活动导人语文课堂会使两者产生化学反应，让课程发生质的变化，使教师有了创新的空间，也让孩子们走出封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。

“小学综合实践活动”——小学阶段唯一没有教科书的课程，某种意义上，这也注定了它是一门抛开课本，整合各门学科、各种资源的课程；是一门超越了传统的单一学科学习的框架，基于小学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态；这也显示了它重视的是活动的过程、能力的掌握，而非简单的知识的获取，学生将走出课堂，走出家庭，走进生活，走进社会…在亲身经历、亲身体会中获得经验，它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。

恰在此时，教育的发展对语文教学也提出了更高要求。一本语文书，二十几篇文章，七八篇作文，读写背诵一个学期的做法不但让学生为之厌恶，甚至让从教多年的语文老师也失去了兴趣。如何让语文焕发她应有的魅力，让学生愉快地、主动地学习?我认为将综合实践活动与语文学科有机整合可以带给他们丰富多彩的课堂。

一、综合实践活动为语文教学提供了全新的教学方式

学生在教师的指导下，确立主题，查阅资料，上网搜索，采访询问，分类整理……获取多方面的信息，丰富了语文课堂的内涵。例如六年级课文《海洋——21世纪的希望》，学生在学习课文内容的同时，交流自己的调查所得，既拓宽了知识面，加深了对文章中心的理解，又在调查研究中获得自主探究的乐趣，提升学习能力，何乐而不为?再如《飞向月球》一文，当学生通过各种方式了解到这人类的壮举，并把它以丰富多彩的形式展现出来后，对于激发他们对探索宇宙的兴趣，对于学生对文章观点“掌握科学知识，探索未知世界”的理解，岂非水到渠成，进而对中国航天事业的了解又会加深他们的民族自豪感。

二、把综合实践活动课堂教学模式引入语文课堂

“发现问题”、“解决问题”、“总结交流”，这是综合实践活动的三个阶段。它同样适用于语文课教学，如十二册语文中的一篇口语交际，让同学们介绍一个少数民族。学生们发现自己对于少数民族的了解实在太少，于是组成研究小组，分工合作去调查研究。到了口语交际课上，每组同学都拿出整理好的图文资料，乃至影像、实物等侃侃而谈，其课堂精彩不难想象：学生主动，老师轻松，正所谓有效的教学应在学生原有经验的基础上获取知识。有了经验的准备，学生的自信心也提高了，这样的课堂能不喜欢吗?

像这种方式的教学在另一篇口语交际：“介绍自己的家乡”的教学中，更是让学生如鱼得水，他们从来也没有如此认真而仔细地审视自己家乡的风俗、物产、特色、名胜。

三、综合实践活动有力地拓展延伸的语文教学

在教学《碧螺春》一课时，基于有利的社区资源，开展以《走进茶的世界》为主题的茶文化研究，伴着古色古香的民乐，弥散着茶香的教室中，学生们畅所欲言、竭力表现、轻松愉快的学习氛围，激发了学生对中国悠久的茶文化的了解与热爱，提升了他们的审美情趣。《金字塔》一课学习中，学生对世界古代七大建筑奇迹产生了浓厚的兴趣，老师所要做的便是不失时机地引导学生制订主题，进行调查研究。

综合实践活动立足于学生兴趣，学生愿意去调查研究，就可以进行调查研究，或许研究主题缺乏意义，又或许得不出结论，但曲折生动的探索过程会让他们收获多多。

四、综合实践活动丰富了语文教学的表现形式．提升了学生各方面素质

“‘做’‘考察’‘实验’‘探究’‘设计“创作’‘想象’‘反思’‘体验’等一系列活动中发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。”这是综合实践活动的特性，也丰富了语文教学的表现形式。

目前大力提倡的“振兴阅读”便可以以综合实践活动的理念来组织。古典名著、童话、寓言、古诗等，可以朗诵比赛，可以表演课本剧，可以制作小报……方式多样。

高年级学生的作文教学是重点，也是难点。学生在主题综合实践活动中积累了丰富的写作素材．，如果再组织学生动手编辑自己的作文选，从自己的作品中选出令自己满意的，汇编成册，打印成文，人手一册，互阅互评，相信作文教学将不再是难点。此外，还有书法活动、采访、办手抄报、组织演讲、辩论，制作读书卡片、交流读后感、成语故事赛等等不一而足。

综合实践活动在丰富语文教学的同时，语文学科也给了综合实践活动一片生长的土地，一个展示的舞台。将综合实践活动导人语文课堂会使两者产生化学反应，让课程发生质的变化，使教师有了创新的空间，也让孩子们走出封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。

参考文献：

[1]综合实践活动指导纲要

[2]小学语文综合实践活动

[3]“综合实践活动与小学生学习方式变革研究”课堂实验研究报告。