中考英语书面表达复习之我见

摘要：在英语写作{11I练中，应抓学生的基本功，促进学生写作能力的提高。只有让学生多读多练，坚持不懈。才能达到“下笔如有神”。

关键词：中考英语：书面表达

中图分类号：G63341 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)2-053-001

在初三年级英语中考复习中，书面表达是重中之重，学生无从下手，不知道怎样才能提高英语书面表达的能力，学生的盲从使教师们认识到这一部分的重要性，提高学生写作能力势在必行。书面表达要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力和表达能力。教师只有在平时教学中有意识的系统地训练学生的写作能力，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，少犯甚至不犯Chinese English的错误。那么怎样才能提高学生英语书面表达的能力呢?结合自己在初三年级英语的复习中的一些体会，我认为可以从以下方面着手。

一、由浅入深。重视口头表达能力

“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力并非一蹴而就的，必须由浅入深，由简到难，循序渐进地进行训练。中考英语作文是根据评分的档次进行评判的，那么在教学中教师可以根据评分的标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯式的达标训练。只有学生的语言素质提高了，书面表达能力才能提高。

1　学生基本功的训练。要严格要求学生能够正确、端正、熟练地写字母，同时要求学生注意大小写和标点符号。这一环节应从初一开始抓起，并且在后来的教学过程中还要不断地进行训练。在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。

2　听写能力的训练。在课文教学中，应注意培养学生的能力，从而为写打下基础。从词汇开始，提高学生写的能力，教学中我都坚持每次上课均提问一定量的单词，要求说出单词的拼写形式，几课为一单元，定期默写。从初中第一课开始要求学生默写课文，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。这就使学生在长期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对不规则动词、过去式、过去名词、形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数、年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生中考书面表达打下坚实的拼写基础，避免了因单词拼写错误而丢分。

3　进行组词成句，组句成段的训练。在这部分的训练中要注意“五种基本句型”，即陈述句、否定句、一般疑问句、特殊疑问旬和祈使句。要立足于课文，课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要求学生做造句练习。同时还要结合英语基础知识复习，不断地对学生的写作能力提高要求。另外，还有课文中出现的重点词汇、词组、例句，要引导学生口头造句。与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。

二．限时训练

在作文训练时，提出要求，给出提示后，让学生当场发挥，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息'迅速表达信息，提高学生英语的实际应用能力，应试能力。要使学生明白书面表达既不是简单的汉译英．也不是作文，不可以任意地发挥。要按照要求将所给的材料内容经过整理后展开思维，目的在于考察学生运用英语知识表达意义的能力。在明确目的，掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。在训练初期可以适当地延长一些时间，随着学生写作能力的增强，时间可以相应地缩短，不能让学生养成拖拉的不良习惯。

三、范文

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。英语文章也是如此，平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。在教学实践中，我都坚持让学生背诵部分课文，从初一年级起，均要求学生背诵课文。凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，力求人人过关。在教学过程中还要为学生总结一些常用语。

只有在平时学习中多留意、多收集材料I写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要肯坚持，便可以写出好文章。

四、亲自实践动手写作

“临渊羡鱼．不如归而结网”。虽然掌握了写作技巧。熟背了大量文章，但如果不亲自动手实践还是不行。只有让学生亲自动手去写，亲自去尝试，学生才会体会到自己的不足之处，可以通过练习查漏补缺，这样才会重视这部分的训练。只有让学生把一些好的范文或一些精彩的语句运用到自己的文章中来，这样才达到了熟读范文的目的。另外学生亲自动手，可以锻炼他们的英文字的书写格式，令学生写出一手漂亮的好字。五、重视批改与讲解

在批改作文时可以采取多种形式。首先可以让学生进行自改，在到达规定的时间后，给学生另外几分钟的时间，此时的目的应该明确——让学生进行自行修改。学生们总是能迅速地指出别人的错误，可是自己的问题和缺点却很难发现。这种方法可以培养学生的责任心同时也能培养学生做事认真的态度。其次还可以让学生进行互改，因为学生作文中的问题不尽相同，所以相互批改可以取长补短。

总之，书面表达能力差是学生普遍存在的问题，而这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。同时英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，写作能力的提高也是一个从量变到质变的过程，需要通过循序渐进的训练才能达到，所以在平常的教学中要合理安排。在英语写作训练中，我狠抓学生的基本功，促进学生写作能力的提高。只有让学生多读多练，坚持不懈，才能达到“下笔如有神”。