变,激起涟漪一片

摘要：本文通过笔者在实际教学过程中的情感历练，深切知道班主任首先要做宽容和爱的使者，要有一种真正的发自内m的宽容和爱，允许学生在犯错中不断反思处理问题的方式。

关键词：轻松；彷徨；郁闷；变；笑脸；幸福

中图分类号：G635.1

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)5-145-001

夜深了，我闭上眼睛，眼前一片漆黑，可我的内心却是一片光明。我十分轻松，十分畅快，内心就像平静的西子湖。但我藏在碧水深处的心呀，却荡起一圈圈反思的涟漪……

第一次以班主任身份走进班集体，就像演员登上了正式演出的舞台，学生、家长的眼光就像镁光灯一般向你照射过来。似乎想一眼把你看透。我带的这个班是从一年级带上来的，我面对的是一个又—个丰富而多彩的纯真世界。在一年级，面对他们，我轻松无比，左一句表扬，右一句赞美，整天把学生哄得围着我团团转，除了要及时提醒他们的日常卫生外，学习几乎没让我操过心，我每天过得很快乐。

进入二年级的下学期，我发现我变了，一旦发现学生有问题，就及时批评指正，动不动我就大动肝火，厉声训斥，让学生产生了敌对情绪。很快，我就发现我的学生变了，学生那一张张可爱的笑脸看不见了；学生那一句句精彩的童稚趣语听不到了；我与学生之间一次次快乐的活动更是分享不到，学生都远远的避开了我。不是说我没有责任心了，我依然对班级管理倾注了大量心血，对学生也给以更多关注。表面上看来还是一个不错的班级，但我却从内心深处强烈地感觉到：我的学生不像以前那样与我心连着心，心贴着心。我想牢牢抓住他们，可学生们却像沙子一样，我抓得越紧，漏掉的却越来越多。特别是进入三年级，我不止一次的彷徨、郁闷，向朋友诉苦：我不知如何教学生了，学生的钢笔字写得如何难看，学生的作文水平老是上不去，一点成就感也没有，我想回去教一年级等等。我困惑，牢骚发过后，朋友一句“何不尝试变一变呢?”我恍然，在班级生活中，班主任首先要做宽容和爱的使者，要有一种真正的发自内心的宽容和爱，允许学生在犯错中不断反思处理问题的方式。我知道，只有变，才能激起涟漪。心理学家曾做过这样一个实验：把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中，让它随时可以吞吃小鱼，然后用玻璃把它与小鱼隔开。这样吞食小鱼时就遭到无情的阻挡。在内部饥饿和外部小鱼的双重刺激的强烈驱使下，梭鱼一次次徒劳地发起进攻，屡次失败后，它吞食小鱼的希望和信心逐步下降，终于完全丧失。实验者终于抽去了玻璃，这时，它张口就能吞食眼前的小鱼。但它却不再捕食，竟至活活饿死。心理学家把这种屡遭挫折后形成的放弃行为称为习得性无助，即反复的失败可以使人学会无助。我反思，在我的课堂里课堂外，我的学生每每体验的都是失败，会不会因为我的训斥放弃而成“饿死的梭鱼”呢?

苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”我不能再把表扬鼓励的字眼守在口中，在短短的一周多时间里，我尽量隐藏了我的坏脾气，对班里的每一位学生都面带微笑，对有一点小进步的学生，我不再点一下头，或说一声“哦”，“行”，“我知道了”就完了，我大力夸赞，给予口头或物质上的表扬奖励。班中一位叫雨萌的女孩子，以前作业拖拉，经常不完成作业，我在她面前气得跺过脚，咬过牙，还不时地把家长叫来一块训她，狂风暴雨般地内外夹击后，我越发感到这样对她的批评不对劲。有一次我又批评了她，她低头眼皮不抬地走后，我重重地长叹一声，跌坐在椅子上，疲惫地闭上眼睛回想比较，以前的她看我时，眼神带着崇敬，带着渴望，渴望我的关注，而现在她看我，眼神却带着拒绝，带着恐惧，好像怕我靠近一样。我突然打个寒凛：猛地站起，“饿死的梭鱼”就要摆在我的眼前了!当写字课时我再走进雨萌时，她的身子如往常向后微微地缩着，我苦笑着，内心叹息一声：我可爱又可怜的孩子啊!我什么话也没有说，随即冲她展开一个灿烂的笑脸，然后在她的头上轻轻地抚摸了几下。她小心地疑惑地看着我，不明白我为什么要这样做，我又笑了，俯下身靠近她的耳边，轻轻地对她说：“老师喜欢你写的钢笔字。你要认真写哟!写完，不给小组长看，给我欣赏。”她愣愣地瞅了我半晌，我猛地向前探身，双手摸着她惊讶的小脸，歪着头，俏皮地说：“怎么，不想答应?”她看了我的举动，有些腼腆地笑了一下，才犹豫地点了一下头。接下来，连续两天完成作业，我在班里表扬，连续一周写好作业，我送她一本日记，在日记的扉页上写到：亲爱的小雨萌，老师真高兴你的进步，希望你坚持不懈，持之以恒!当她拿到日记时，小脸因为激动变的红扑扑的。在课外，我主动找她的家长联系，改变对她的教育方法。渐渐地，我发现她变了。不光作业不再拖拉了，课堂上读书声音响亮，充满了自信。我真正地松了一口气，心中的大石头也落了地。还有，班内衡德彪这个不大爱说话的孩子在一篇日记最后一句说：“今天的丁老师比以前温柔多了。”先人曾告诉我们：错误是创造的开始，不足是前进的动力!关键是我们如何面对学生的错误与不足进行正确的引导。每一个学生都有自尊心。过分严格的要求，极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养。那么作为一名班主任，要及时的慢慢浇灌这些幼苗，更要多一份耐心，少一些急躁，多一点宽容，少一份斥责。班主任要善于运用表扬和激励，去激发和保持每一个学生的进取心、自信心和学习热情，让每一个学生在原有的基础上获得发展。“一花一世界，一沙一天堂。”一个学生就是一个世界，要用鼓励和赞扬让班级里的每个学生成为最真、最善、最美的风景!就这样，一个“变”字，激活了学生心里的情感涟漪，激活了班级管理的一盘棋。我喜欢看我的“变”带给孩子的那种幸福，为了让这种幸福传递并永恒，我愿与孩子们相约在“变”的教育中。