谈体育考试与体育学习评价

摘 要:体育考试是对所授内容学习情况的检查甄别和打分;体育学习评价则是对学习情况的综合评估,全面评价,不仅仅是评定学习的结果,更重要的是强调了学习的全过程,强化评价机制的反馈与激励功能。

关键词:体育考试;体育学习评价;反馈与激励

中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-038-001

一、新课程体育学习评价的目标与方向

传统的体育考试是对学生的体能或运动技能的评定,也就是说考试强调的是甄别功能,直观地评定学生的现实水平。实际上这样的评定具有偏面性,是不公平的。因为体育学科有其自身的特点,它是由身体练习来参与作为基础的一门学科,而各人天生的身体条件差异很大,因此评价其学习情况必须从实际出发,全面评价学习的结果。现实生活中有很多学生的个体差异非常之大,譬如对某一技能的学习,有些同学根本不用花力气就能轻轻松松获优秀,而也有一些同学不管怎么努力,花九牛二虎之力来学习,结果可能还是不合格。所以体育学习评价的目标应该对学生学习的态度、学习习惯和情感、合作品质等多方面来考虑。

传统体育考试的依据是“成绩面前人人平等”,新的评价目标就应该有转向,成绩(分数)是一个方面,学习态度首先应该是综合评价的一个方面。俗话说“态度决定高度”“态度决定一切”。学生在学习过程中是否能专心致志投入学习,是否主动参与活动,能否自觉积极进行思考,能否为设定的学习目标不断努力练习,这就是态度。现代教育十分重视学生的个性发展,强调满足学生的不同需要,而不是千篇一律的水平线。学生努力了,花功夫,只要问心无愧,教师就可以进行弹性评价,给他一个满意的分值,这样就能避免严重挫伤他们学习的自信心和自尊心,从而鼓励和培养他们体育学习的积极性。这样的评价具有人性化,对学生也是一种品德教育。体育学习评价对学生的情感表现也必须有较多的关注。体育学习评价十分强调评价机制的激励功能,多一点表扬、肯定与赞赏,这也体现了赏识教育的精神,评价应该关注学习过程中能否有良好的精神状态,如能否体现克服困难与障碍,不怕失败,能否运用体育活动等方式调节、控制自己的情绪。在学习中,能不能理解和尊重同学,体现良好的人际关系和交往能力、合作水平等等。

二、综合评价学生的体育学习

评价学生的体育学习区别于传统的体育考试的实质在于综合全面来看待学习的过程,关注的不只是最后得到的分数和结果,而是评价一个过程,评价的功能是强化激励机制,让每个同学在学习评价中获得客观公正的评价,肯定和传承可持续发展的积极因素,面向全体学生,让每个学生得到全面发展。

评价的一个方面是切实关注学生的进步与发展。体育学习的过程非常重要,评价着手切入就应该从过程开始,教师首先要明白和掌握学生的动态发展,有进步、有提高就是收获。评价过程中应适当调整运动技能和体能的量比评价指标,因为体育教学的目标不同于运动员的选拔,不能过于成人化、竞技化来甄别其水平的高下,而应关注学生自身的发展、提高和进步。评价的第二方面应重视终结性评价与过程性评价相结合的原则,强调过程则是要求教师在整个教学中随时对学生的体育学习进行各方面的评价,评价的内容是学生学习的方式、学习态度等,因为技能学习具有不稳定性,有时比较顺利有时效果不怎么样;身体状况对体育学习的自然因素影响也比较大,不可能一直平稳。所以,综合评价应该是艺术的评价,应该将过程评价和终结评价紧密结合起来。评价的第三个方面是评价的灵活性,也就是体育学习评价要做到绝对评价和相对评价相结合。因为各人的身体因素和基础均不相同,起点也就各不相同。学习评价就必须有灵活性,强调学生自身的纵向比,评价其相对性结果,为什么动物世界里举重比赛的冠军是甲壳虫而不是大象,跳远冠军是跳蚤而不是袋鼠,就是这个道理。这样的评价能激励每个同学自强不息,发愤进取,避免一部分同学在体育学习中容易获得失败体验而产生畏惧、讨厌情绪。

三、提倡体育学习多元化评价

体育学习评价的目的是督促学习的情况,促进和鼓励学生学会体育学习,宗旨在于弘扬其激励功能,多元化评价则体现了体育学科学习的民主化进程。所谓多元化评价则是打破传统体育学问采用考试方式由教师对学生进行评价打分的局面。

学生间的相互评价也是体育学习评价的一个可取之处。当学生需要去评价同伴的学习情况时,其自身首先要对学习内容有较为深刻的理解,同时评价别人必然会联系自身的情况,发现自身的成绩与不足之处,这也是学习促进的一个方面,同时评价的自身就是一种能力的体现。公正客观地评价同伴的学习是合群、交往处事、合作品质教育的重要方面。

家长对学生的体育学习评价是评价体系的一个补充。《课程标准》倡导学习评价的反馈与激励功能,信息反馈能引起家长的注意,如果家长了解学生体育学习的信息能让家长来协助老师共同把学科工作做得更好,或者帮助需要帮助的学生;或者激励成绩优秀的学生;或者鼓励进步和不断有收获的学生,双方能建立起良好的协作关系,全方位促进学生进一步发展。

体育学习评价和体育考试一样,其初衷是对“教”与“学”的情况的了解督查,是一种手段而非目的。它不仅是对学生学习情况的评价,也是对教师教学水平和教学效果的检测。合理的学习评价以人为本,注重学生素质的全面发展,其最终的功能就在于反馈信息和励志,让教师和学生通过更客观、更全面、更准确的体育学习评价认识自己的成绩,也承认不足和存在的问题,以便改进教学方法和学习策略,促进学生身心全面发展,把体育工作做得更好。

参考文献:

[1]《课程标准简介》中国学校体育

[2]《体育与健康》华东师范大学出版社

[3]钟启泉,杨明全.《新课程背景下教学改革的价值取向及路径》 教育研究 2004.5