让“语法”课堂“活”起来

摘要：初二学生的学习是初中阶段的关键时期，学生处在知识技能的分化阶段，教师在教学当中，不能局限于知识的传授和习题的讲解，要给学生更多的机会开口说，要让学生能把学到的英文用于实际交际中去。

关键词：语法；课堂；活跃

中图分类号：G623.31　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)8-016-001

目前，英语教学正处于改革的时代，课堂教学强调对交际运用英语的能力的培养，强调让学生在情景中积极操练。下面针对我上的一节英语公开课谈谈自己的一点体会。

一、案例描述

教学目的：

1　现在完成时的意义、构成

2　分清与一般过去时的用法区别

3　分清have(has)been to have(has)been in／at have(has) gone to三者的区别

4　分清短暂性动词和延续性动词的用法

5　写一篇老师的介绍

Stepl.Warm-up Do you remember these sentences inUnit l(Reading)?(现在完成时句子)

Step 2 Presentation

1　现在完成时的构成?助动词have (has)+动词的过去分词

2　现在完成时的主要用法

(1)表示过去发生或已完成的某一动作对现在造成的影响或结果，常与already just yet never ever before等连用，也可以和包括现在在内的时间状语，如these days,this year,so far等连用。

(2)表示过去已经开始，持续到现在的动作或状态，可以和表示从过去某一时刻延续到现在(包括“现在”在内)的一段时间的状语连用。(for+表示一段时间的词组，since+表示过去某一时刻的词或词组)谓语只可用延续性动词。

Step 3 Revision

现在完成时注意三个分清

1　分清have(has)been to表示某人曾经去过某地have(has)been in／at

2　分清与一般过去时的用法

3　分清短暂性动词和延续性动词的转换

Step4 With the topm Our English teacher

在这节复习课中我是这样处理的：在上这节课的前两天我们学校组织了一年一度的春游，在设计课的时候我灵机一动，把生活中的真实情境融人到现在完成时的教学，比如在复习完现在完成时的构成和一般过去时的区别后，我在课件上打出同学们在红山动物园的照片，并问其中的一位同学：“Who are they

S：They are Fangzhen and Ying ziyang；T：Where wereyou? S：We were in Hong Shah Zoo T：When didyou go there?S：We went there two days ago.T：Have you been to Hong Shinl Zoo?S：Yes.We havebeen there wlce.T：How long have you been inthat place on that day?S：We have been there forabout two hours on that day.T：Did you have agood time that day?S：Yes.We were very hap-py!It was an exciting day!接着让学生两人一组练习。这节课的最后，我还设计了一个活动来介绍Our Englishteacher To write down a short composition using thepresent perfect tense as many as possible.这个活动把我这节现在完成时的语法课知识得到了具体运用。在导入这个活动前，我说You may know me at the pre-sent.Do you know my experience in the past? 请看老师的旧照片和我们老仙林中学的照片，然后再看表格：

分四个小组写，先在组内讨论，让组员至少说一句，协助组长在展示板上完成，最后每组选一个代表上台汇报本组的成果。

二、教学反思

这堂课主要的教学方法是“情境教学法”和“小组学习法”。我觉得课堂中能够真实呈现的语法教学情境，比依靠学生回忆，想象营造出来的情境更鲜明形象，更富有魅力。这节课还存在很多不足之处，如在复习短暂动词和持续性动词的过程中，时间显得仓促，在小组讨论中，仍然是中等偏上的同学占据主动地位，一些英语基础不好的同学不敢开口或者没有开口的机会，学生参与得还不够，参与的面还不广，有的学困生还没有真正动起来。