农村中小学体育集体备课现状分析与对策研究

摘要：在新课程改革背景下，各级教育部门及学校崇尚在知识与能力的整合中有所追求，把一切工作的重点放在为提升教育教学质量服务上，建立一个好的备课制度才是执行好课堂教学的前提。然而现实的农村中小学体育集体备课流于形式，缺乏规范，处于虚无状态。如何适应课改要求，转变教育观念，使集体备课真正做到为提升教学质量服务，是大家值得深思的问题。

关键词：农村中小学；体育集体备课；现状；对策

中图分类号：G633.96　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)8-027-001

在2009年9月全市开展的“教师集中学习讨论周”活动中，我们进行了农村中小学体育集体备课的调查访谈，调查学校25所，其中中学11所(含高级中学1所)、小学14所，调查对象为学校体育教研组备课组长及部分教师。

一、体育集体备课的现状及特点

从调查的结果中发现，农村中小学体育集体备课的现状及特点主要表现在以下三个方面：

1　教师对集体备课认识不足，形式主义严重

调查发现，真正实行集体备课的体育教研组只占32％，绝大部分教师在备课过程中缺乏交流和讨论，毫不追求备课质量，其中有68％的教研组不采用集体备课，出现“一本备课本闯天下”式反复使用的现象。导致该现象出现的根本原因是，教师职业倦怠现象的出现，使部分教师责任心下降，教育教学热情缺失，忽视自身专业成长及对教学能力的更高追求。因此，课前预设与交流成为一种形式主义，真正把集体备课看作是知识与能力的整合，正确认识集体备课重要性的体育教师已经微乎其微。

2　体育集体备课形式、内容缺乏规范要求，出现参差不齐现象

调查发现，广大体育教师对集体备课的规范性缺乏正确的理解，层面肤浅。在25个调查对象中，采用统一形式或指定内容等规定要求进行集体备课的有3个，占12％，主题不鲜明，教师自主备课的有5个，占20％。在这8个教研组中，集体备课的形式各样，成果的层次高低不同，可以概括为，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

3　为什么要采用集体备课形式，如何准确进行集体备课，教师缺乏深刻理解

调查发现，教师对集体备课缺乏正确的认识，无法做到主观地接受和操作，不追求教学的科学性、系统性和完整性。集体备课是对即将开始的单元教学任务进行学习与理解，是对单元内的课时教学过程进行构思与预设。要求教师在实施教学的准备阶段，深入钻研教材，进行教法、学法的“实践一讨论一再实践”，形成适合学校、教师和学生发展的经验，可供实践和推广。

集体备课应该在形式、内容及其有效性上苦练其功，才能深入挖掘出本学科的价值所在。

二、改进农村中小学体育集体备课的对策与建议

随着新课程改革和深入实践，对教师的教育教学能力提出了更高要求，做好充分的课前准备是实施好教学的前提。随着集体备课的实践与推广，建议体育教师准确认识集体备课的目的和意义，寻求科学、合理的方法进行备课，不断整合利用，担负起责任，把情感、态度、价值观融入到平常的教学过程中来。

1　教师应克服自身职业倦息心理，主动参与集体备课，寻求更高专业发展。

教师的职业倦怠虽有共性，但具体到个人却不尽相同。教师必须采取适当的措施。当然，教师更应将集体备课实效化，身心回归教学和学生，不断追求专业的更高发展。

2　建立科学、合理的备课制度，为提升教育教学质量服务。

集体备课工作执行得好坏，直接关系课堂教学成功与否，甚至影响学校、学科教学质量的成败。教师应将备课工作常规化，肩负起责任，认真执行，集体备课成果的优劣，也是评价一个教研组工作好坏的重要指标之一。那么，如何才能做好集体备课这项工作呢?

①明确分工，各司其职。在日常教学中，体育教研组应做好分工，教师依据分工，主动承担起任务，科学合理地完成，必要时应形成文本积累，可供参考和推广。

②深入学习《新课程标准》，挖掘教材，灵活运用。体育与健康《新课程标准》中提出五大领域目标，教师可对应各水平段目标，制订合理的教学计划，结合教材，确定模块元，从各领域目标着手，由浅入深，有针对性地撰写课时计划与单元教学设计，为自己的教学提供保障。

③确立备课的形式、格式或内容等。依据学校实际与特色自主进行，调查发现，部分学校的做法虽传统，但效果明显，值得借鉴。教研组以座谈的形式，确立学年、学期的不同水平段教学计划，根据分工进行个人备课，以研讨的方式进行修正，最后由备课组长完成统稿，形成集体备课集。

备课中应做到教师间相互交流与合作，比如，按水平段分，小学分为三个水平学段，中学可按年级组分，由备课组长统筹安排，教师依据《新课程标准》和教学计划，进行课时计划及教学设计的撰写。按内容分，在备课组长的安排下，教师将自己承担的主题进行单元性计划，依据不同学段撰写规定格式的课时计划与教学设计。

3　加强对体育教育教学的监管与考评力度，让广大体育教师享有职业的幸福感

学校对体育工作管理的偏见和体育教师缺乏表扬和鼓励，已成为制约部分农村学校体育发展的关键因素，当然这只能反映一种教育管理现状，并不代表这些学校的教育思想和方向有偏差，毕竟体育工作只是学校整体工作的一部分。调查发现，教师还是很渴望被关注和重视的，因此，学校加强对体育教育教学的监管与考评是必要的。而集体备课工作的实施，应该是学科均等的，其本质是落实教育教学常规，不存在学科地位的权衡，也可以说是对教师职业行为的监管与评价。广大体育教师在如此规范又宽松的环境下进行教学实践，一定能享受到学校这一大家庭的温暖，也一定会享有教师职业带来的幸福感。