浅谈化学教学中合作探究能力的培养

摘要：化学教学中的科学探究是学生积极主动地获取知识、认识和解决问题的重要实践活动。团队合作学习讲授过程简要清晰，时短量大，高效低耗，要求教师成为学生学习的组织者、促进者和合作伙伴，有着强烈的研究性和探究性。

关键词：团队合作；创设情境；主动探究；情感交融

中图分类号：G633.8　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)8-034-001

新的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》将科学探究作为义务教育阶段的化学课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面建构了新的课程目标体系，实现这些目标必须依赖课程内容的改革。化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。在化学教学中，应通过各种途径，注重对学生探究能力的培养，以期达到在化学课堂中发展学生的综合智能和全面落实素质教育这一目标。

一、在团队合作学习中渗透科学方法，培养学生探究能力

合作学习是必要的，因为学习者需要同其他人联系，以便对客观世界如何建构的方式方法取得共识。同时，在学习过程中集体学习具有重要意义，因为只有通过集体对复杂的学习情境、个人提出的假设或学习者自己关于问题解决的可能性的个人设想进行讨论，才能有助于学习者更好地对自己的思考进行建构。新一轮基础教育课程改革进入全面推广阶段，山东杜郎口中学学习模式一马当先，形势迫使我们找出切实可行的、适合本地区的教学方法。

1　团队合作学习的理念与方法

课堂的主体是学生，“团队合作学习”不只是一种学习方式的改变，更重要的是在课堂教学中，从学生的角度出发，关注学生在课堂上的进步和发展。根据教学内容以及预期的教学目标，把学生分成若干小组，通过小组讨论、合作，互相帮扶获得知识，培养兴趣、展示自我。小组间采用“组间同质，组内异质”的分组原则，“T”型的作为摆放，有利于讨论、听讲和帮扶，从而有效地建立了师生、生生、组生、组组之间的交流平台。

2　团队合作学习是学生提升探究能力的“加油站”

教师在开展合作学习的过程中，首先给学生提供精心设计的导学案，提出明确的教学目标。学生课前适当准备，带着问题来学习。初中学生常常对教师的提问出现“卡壳”，传统教学时教师进行“详细”解释，导致学生养成死记硬背的习惯。团队合作学习及时组织学生开展小组间的认识交流，利用“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”战略，为激发学习兴趣，提升探究能力，取得成果打下坚实的基础。

3　团队合作探究时教师是学生学习的引导者、组织者、合作伙伴

长期以来，人们认为学习就是获取知识，求知是学生学习的惟一最终目的，凡是书上写的、老师讲的，统统搬进脑中，教师也常常让学生成为知识的搬运工和贮存器。新课改要求教师不只是知识的简单传授者，而且还担负着引导组织学生进行自主学习、合作学习的任务，更需要转变成为学生学习的合作伙伴。

二、创设问题情境，激发学生的探究动机

如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么富有针对性和启发性的问题情境就像投入池水中的一粒沙子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。

1　通过化学实验创设问题情境

化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置，情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的问题情境。例如对新人教版九年级化学第七单元《课题1燃烧与灭火》教学时，课前导学案中明确指出教学目标，通过实验寻求燃烧条件、证实灭火原理。课中巧妙地把教材中演示实验转化为分组实验，通过直观的对比实验和团队合作小组讨论，燃烧条件展现眼前。同学们恍然大悟，笔记上悄悄留下燃烧条件和灭火原理。有效教学促进了全体学生的发展。“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节造就了活跃而和谐的课堂氛围。

2　利用多媒体技术创设问题情境

利用多媒体教学形象的材料给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，能极大地激发学生对化学的兴趣，引起学生探索化学世界的好奇心。

三、运用情感教育和渗透科学方法的教育，培养学生的探究能力

在设计导学案时，应充分考虑到师生交往中的情感因素。在探究活动的不同阶段，需要不同的科学方法：处于问题阶段，主要有观察现象、发现问题的方法；处于假设阶段，主要有推理、形成假说的方法；处于检验阶段，主要有实验设计、观察和实验、收集和处理信息、归纳、演绎、资料整理等方法；处于结论阶段，主要有建立、检验和论证结论的方法，表达和交流的方法等。因此在探究教学中，教师要深入研究教材，提炼教学内容中某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用。

科学探究是一种重要的学习方式，团队合作学习是落实科学探究的重要方法，也是执行新课标的具体体现，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展合作探究的能力。