巧用对比 感悟文本

摘要：《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间的生态平衡的故事。它告诫人们：必须认识到自然界各种事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。对比是将两种不同的事物或同一事物的两个不同方面作比较、对照，以收到表达思想、说明问题的目的。因此在学习这篇课文时，我们在几个重要片段的解读中运用对比这一教学方法，让学生在强烈反差的事实面前震撼，使学生知识认知与情感体验一步一步走向高峰。

关键词：课文；巧用对比；认知与体验

中图分类号：G623.2　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)8-085-001

一、“祸首”与“功臣”对比，激起无穷悬念

这是在学生初读课文、完成初读任务后的教学片段：

师：在你的印象中，狼是怎样的动物呀?

生：狼贪婪而凶残，真令人讨厌。

师：那鹿呢?

生：它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。

师：是啊，狼和鹿的形象在人们心中是根深蒂固了，人们总是对鹿喜爱有加，对狼疳恨有余。今天的课文中却这样评价狼和鹿：

出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

(风乍起，吹皱一池春水：在这一片段教学中，文本完全颠覆了鹿和狼的形象，这不能不让学生产生无穷的悬念，也因悬念让学生不得不怀着极其好奇与急切的心理去探索追问“为什么”。)

二、“生机勃勃”与“荒凉枯萎”对比。生出无限惋惜

出示：100多年前的凯巴伯森林图

师：同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样?你想用什么词来形容她呢?

生：那时的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

师：“生机勃勃”什么意思?

生：充满生命力，充满活力。

师：读了这句话，你的眼前出现了一幅怎样的画面?

师：经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。

交流后出示：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

师：读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象?

师：让我们一起来看看这时的凯巴勃森林吧。

出示：荒凉的凯巴勃森林图

师：看到着画面，你的心情如何?有什么感想?有什么疑惑吗?

(花飘零，堆砌满腹伤愁：在这一教学片段中，教师利用“情感朗读”“发散想象”等方式，让学生获得的认识是：经过25年后，凯巴伯森林发生了巨大的变化，由“生机勃勃”到“荒凉枯萎”，这给人以无限惋惜。怀揣着十分的痛惜，学生将迅速进入到课文重点部分的学习。)

三、“捕杀”与“引进”对比，感悟生态平衡

师：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化?请同学们读读课文，找到原因。

点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢?谁能用书中的话回答?指名说。“但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒手。”

师：原来生活在这生机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防狼，真希望把这群狼消灭掉。鹿这样想，人们也这样想，于是他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看当地居民是怎样捕杀狼的?从这段文字里，你能读懂什么?

师：看着狼被捕杀了，鹿又可以自由自在地生活了，当地居民心里痛快吗?你能读出他们当时的高兴痛快吗?

师：没有了狼的森林，鹿的生活真的很美好吗?仔细读读第三小节，然后告诉我。

出示：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒……疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只，到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

师：闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么?原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么?

师：原来是饥饿和疾病夺去了鹿的生命。

师：森林由生机勃勃到一片荒凉，鹿群由活泼美丽到疾病缠身，这是为什么呢?(因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。)

出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

师：读一读第四小节，想一想为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢?

出示：他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因为__________________人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”因为_________________________

师：同样是一座森林，在一百多年间发生了翻天覆地的变化。(对比读：女生读第一自然段，男生读第三自然段)

师：请再读读这两句话，鹿是真正的祸首吗?真正的祸首是谁?为什么?

师：森林中不能没有鹿，也不能没有狼。这就好比是一架天平，天平的这一端是狼，另一端是鹿，狼鹿共存，使天平保持平衡，这个平衡我们把它叫作生态平衡。这种平衡关系一旦被破坏了，将会给我们的环境带来无法想象的灾难。当凯巴伯森林附近的居民明白这一点时，为时已晚，他们多想让凯巴伯森林恢复当年的生机勃勃呀，他们引狼入室——1995年从加拿大引入一批野狼，放回到凯巴伯森林中，慢慢地，森林又恢复到往日的生机勃勃。师：其实，除了狼和鹿，世间万物之间都存在着这种互相制约，互相联系的平衡关系，大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏。同学们，从狼和鹿的故事中，你们收获了什么?

(独上西楼，望断天涯路：这是本课重点难点所在的教学片段，教师引导学生弄清事情的来龙去脉：捕杀狼的痛快、坚决→鹿群没有天敌的愉快、自由→鹿群的饥饿、疾病直至主动地引狼入室，是生态由平衡到不平衡再到平衡的过程。在数字的比较中，在和前文的联系中。学生深切理解了森林被践踏，鹿群遭毁灭与狼捕杀之间的关系。并由此明白自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。)

对比教学的运用，激发了学生的兴趣，帮助学生很好地理解了课文，并让文本所要表达的中心非常突出地呈现在学生的眼前，学生对文本要表达的内容与说明的问题印象极其深刻。