趣味导入 激活课堂

摘要：课堂导入是教师在进行教学或活动前，引导学生进入学习状态的行为方式。小学英语教学要让学生感受到学习的乐趣用趣味性的导入来构建有意义的英语课堂，应该成为我们英语教师孜孜以求的目标。

关键词：趣味；导入；英语课堂

中图分类号：G623.31　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)8-090-001

众所周知，“好的开头是成功的一半”，富有趣味的导入对激发学生的求知欲，充分调动学生参与课堂生活的积极性，意义非同一般。

一、趣味性导入具有积极的教学意义

1　每节课的开始如何让学生从课余的自由状态进入一个新的学习环境，关键在于导入。趣味性的导入，能很容易、很顺利地集中学生的注意力，使他们把身心转移到新的学习活动中来。

2　能激起积极的情绪，能激发起学生饱满的学习情绪，使他们怀着一种期待和迫切的心情投入到新课的活动中来。

3　能帮助学生明确学习目的，使他们有意识地调节和控制自己的学习行为。

4　能连接学生已有的学习经验，还能预设即将迎来的知识的神秘性，以旧引新，或者温故知新，借此打开学生的记忆、思维的闸门，让他们在感染中揣测未来的知识，提高学习的主动性。

5 能滋润师生之间的情感，融洽的学习氛围中，学生才能酣畅淋漓地吸收知识的营养，沐浴知识的阳光。

二、趣味性导入的设计应把握好原则和要求

1　科学性。课堂的导入是为教学服务的，也是教学内容的重要组成，有的是教学内容的补充，如果趣味性违背了教学内容的科学性，即使再生动、精彩，从教学角度来看也是不可取的。

2　目的性。教学目的贯穿于教学全过程，是我们教学的出发点和归宿，所以课堂导入必须有明确的目的性，导入的目的也是为达成教学目的而设计的。

3　多样化与新颖性。趣味导入的方式很多，我们应该根据不同的课型，不同的教学内容，不同的教学实际，注意交叉使用，不能让趣味导入模式化。

4　迁移性。事物是联系的，学生的每次学习都是建立在过去的经验和知识之上的，精心设计课堂导入其目的就是“为迁移而教”，为更好地实现课堂教学目的而为之。

5　启发性。趣味性的导入还有一个重要的作用是启发学生的思维，坚持启发式教学是现代教学的指导思想和教学原则，它贯穿于教学的始终，当然也应该体现在导入的环节。

笔者在小学英语课堂教学中善于设计趣味性的导入，为构建趣味的英语课堂做了些许有意义的尝试和努力。

1　借用儿歌，印象深刻

小学生喜欢儿歌，我们就可以借用谜语、儿歌开讲。在教学过程中，我们要把英语儿歌和流行的英语歌曲有效地引入到课堂导入中来，既可以激发学生对英语的学习兴致，又可以增强学英语的可用性。

2　寓教于“事”，娓娓动听

小学生都普遍爱听故事，利用短小而有趣的故事进行导入，学生必然会产生浓厚的学习兴趣，听课思想必然集中。

3　刑用图片，形象直观

小学英语教材中的插图很多，这些图片直观性强，形象生动，充分利用好这些图片，有利于引发学生的兴趣，增进学生的求知欲望。

4　动手参与，玩中启趣

动手操作不仅是学生获取知识的主要途径，也是有效教学的手段之一。比如动作演示、故事表演、游戏活动、谜语猜测，抢答竞赛等，这些活泼生动的导课方式，能把学生的“玩”劲挖掘出来，学生能说、能唱、能动，能充分发挥学习主体的作用，因为主动，当然有趣。

5　媒体展示，声情并茂

随着现代教育技术在课堂教学中的广泛运用，课堂教学开放性特点得到了空前的表现，大大增加了课堂的信息量，而且多媒体技术对生活的渗透也越来越受到小学生的注意，比如游戏、QQ聊天、网上浏览等时刻都吸引着他们，如果教师凭借多媒体的功能，在课堂教学中加以发挥和利用，一定能引起学生的极大关注，培养他们的兴趣。多媒体的导入，可以是丰富的画面，动听悦耳的声音、英文歌曲、卡通动画等，能让学生自然地进入到英语学习的氛围中，利用生动形象的多媒体导入，除了使学生感到新奇以外，还可以为学生设置学习的“动感地带”，能使学生如I临其境，感受学习的良好情境，从而为学生的学习热身起到很好的铺垫。

6　设疑诱导，妙趣横生

要使学生在学习中处于最佳的心理状态，教师的设问是十分重要的，设问导入要触及学生的情绪，唤起学生的心灵共鸣，所谓“一石激起千层浪”，要把学生的思维调动起来，设疑导入十分讲究。诱导式导入仿佛投石湖中，激起思维的涟漪，教师导入要能抓住学生的心，问题设计需巧妙，问题涉及的难度应该是符合学生需求的，像摘苹果，跳一跳才可以摘得到，这样的问题才能引发学生的兴趣，触动学生的思维。学贵有疑，思考多是从疑问开始的，学生大多是在思维矛盾的运动中增加才智的。因此，课堂导入应该更多地体现在教师设疑、学生质疑、师生共同解疑等多项活动形式上来，通过疑问导入将学生的思维抓住，将学生的兴趣牵住，将有价值的问题存留下来并将其巧妙地纳入教学过程，不失为高明之举。

7　创设情境，诱发兴趣

怎样比较顺利地引导学生进入知识的海洋，是我们备课时常常思考的问题，我们应该根据学生的好奇心设置问题，营造气氛，激励他们去尝试。很多有经验的老师常常采用情境式导入，把学生带人情境中，学习就变得水到渠成了。小学英语教材所选择的内容很多都取材于日常生活，有助于我们用生活的“原汁原味”来吸引学生，我们完全可以用丰富多彩的生活画面来招揽学生，可以用贴近生活的场景来邀请学生，还可以利用课件创设情境来吸引学生，把原来枯燥、抽象的英语知识变得生动形象，富有情趣，变学生的被动接受为主动参与，变单一的思维训练为多元发散，变反复训练为有意义的构建等等，多年的实践证明，情境式导入对于提高小学生英语学习兴趣十分有利。

总之，单一固定的课堂导入，常常会让学生产生审美疲劳，思维倦怠，课堂学习也将变得枯燥无味；而一个故事、几个游戏、饶有兴趣的场景足以调动学生的积极情绪，能激活孩子思维的火花。所以小学英语教学要让学生感受到学习的乐趣，用趣味性的导入来构建有意义的英语课堂应该成为我们英语教师孜孜以求的目标。