指导学生写字的几点尝试

摘要：书法作为中华民族传统文化的一种艺术形式，正愈来愈被人们所喜爱。小学写字教学更是备受关注，写字教学进行得好，学生不仅在学校可以更好地进行各科书面作业，还可以为今后的学习打下良好的基础，并对将来的工作也有裨益。

关键词：小学生；写字教学

中图分类号：G623.2　文献标识码：A　文章编号：1006-3315《2010)8-100-001

《小学语文教学大纲》关于写字教学是这样规定的：“用硬笔写字，写得正确、端庄、整洁、行款整齐，有一定的速度，用毛笔临贴，字写得匀称，纸面干净。”翻开苏教版教材，便可发现它的每一册语文课本的每一单元，都有写字教学的训练安排，提供了楷体范字，让学生描红、抄写一段课文，意在训练钢笔字的章法与行款格式。因此，写字作为一项重要的语文基本功，从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。

下面是我在写字教学中的一些粗浅的做法，介绍给大家以求斧正。

一、激发学生写字的兴趣，确保写字教学顺利进行

“兴趣是最好的老师”，要充分发挥学生的主观能动性。让学生喜爱写字，用心去写字，把写字当成一种乐趣。学生有了写字的兴趣，才会学得主动认真，这是提高学生写字水平的前提。

首先要让学生认识练习写字的重要性，知道写字也是一门学问。通过课堂采取生动形象的教学方式，讲述一些古今书法名家勤学苦练的故事，让学生知道书法是中华民族的宝贵的艺术财富，一定要好好地继承。为此我采取了以下几个措施：

1　班级的板报小组是学生们非常羡慕的，每一个学生都为能进板报小组而感到荣幸，引以为豪。为此，我打破了小组成员以往的“铁饭碗”制度，采用了谁字写得好，谁就上的办法，极大地调动了学生写字积极性；如：我班汤瑞强同学，为了能进班级的板报小组，每天坚持练习写字达两小时，请老师帮他批改、指点、评说。除此之外，他还主动订阅了《写字》杂志，研磨写字之技巧，使理论和实践有机地结合，极大地提高了自己的写字水平。目前他能写上一手清秀、工整的好字，并顺利地进入了板报小组。像这样的事例真是枚不胜举。

2　墙报开辟了“写字园地”定期登录好的写字作品，及时更换。学生的作品登录后，不仅自己感到荣幸、自豪，而且连家长看了也是满心欢喜。

3　以竞赛方式激励学生，如：在基本笔画与单个字过关竞赛时，把字写得最好的学生的姓名标在字后，展示出来，被表扬的学生就会觉得荣耀，引以自豪，于是形成相互竞争的局面，所有的学生都努力练好字，都希望成为荣誉的拥有者。竞赛的内容随教学的进度，由单个字，到一次作业，一幅作品。在竞赛中让全体学生担任评委，从中训练学生的鉴赏能力，每次竞赛都展出全部作品，指出好的地方，表扬面要广，要使每一个学生都觉都自己能写好字。今天写好一个字，明天就能写好两个字，只要坚持不懈，就能学有所成。

二、选好字帖。教会学生读帖

为了达到教学的目的和要求，指导用硬笔写字，通常的教学模式是：先用田字格，再用方格，然后用横格，逐步使学生掌握笔画，问架结构和行款章法。教材就遵循了这一规律，但我觉得在内容的编排上有所偏颇，硬笔字帖的内容为印刷体楷书，机械呆板，严重束缚了学生的手脚，因此教学时应注意对教材的选择。如庞中华的字帖，方正平直、端庄、挺秀，小学生学时容易上手，适易于初学者入门学习。因此，我要求每个学生必须备有庞中华的钢笔楷书字帖。有了帖，是否可以开始写字了呢?且慢，还需教会学生读贴。所谓读帖，就是用眼睛看，用心记，在落笔前做到胸有成竹。临帖则是用手把观察到的东西，准确地反映出来，书写时才能做到笔断而意连。

三、教学中全面要求，方法上正确指导

正确的书写姿势是写好字的基本保证。首先要培养学生正确的写字姿势和良好的书写习惯。初上写字课时，我利用教学挂图，讲解要点、动作示范，然后指定学生演示，课堂上不断巡视，逐个纠正。小学生有好动的天性，坐不多久姿势就变了样，针对这一情况，我设计了“比一比看谁坚持最久的竞赛”，收到了较好的效果。

当然，良好的书写习惯和正确的书写姿势并非一两节课就能达到的，而是要在整个写字教学中贯穿始终；在每一堂课中提醒督促，逐渐养成，注意到了这一点，就能取得事半功倍的成效。

四、借助电教手段，充分发挥写字教学直观性的优势

投影仪、实物展台对于写字教学有着特殊的功效，利用投影仪、实物展台边写边放，这样既降低了教师的示范难度，又可显示动态的书写过程，形象直观使学生看得清楚；还可以让学生在胶片上写字，再拿上来与范字同时放出来，让学生评议后，教师再作小结，从而更有效地纠正学生写字中所带有的普遍性的问题。总之，用好投影仪和实物展台可以充分发挥写字教学本身所具有直观性优势，大大提高写字教学的质量。

五、持之以恒，天天练笔，提高写字水平。

写字的关键是多练，只有让学生在不断书写的过程中，感悟其中的奥秘。对此，我要求学生坚持每天写好“三个字”。分三步进行，其一摩帖(描红)，其二是临写，其三是丢掉字帖背写，然后进行比较，自我总结得失，不行再写，直到自我满意为止。为了能使学生坚持写字，教师须以身作则，我与学生有一口头约定，即在课堂上不写一个行、草字，一律写楷书，学生的作业书写也要做到这一点。事实证明。这一做法对提高学生的写字水平非常奏效。

写字其实是一件极为枯燥的差事，关键是我们要对学生进行正确的引导，让学生钻进去，从枯燥中去发掘乐趣，去感受快乐，去领悟写字的真谛。