高中信息技术教学中的“乐学”策略

摘要：在高中信息技术教学中，教师需要针对不同教学内容恰当使用“乐学”策略，让学生通过感受到自身信息素养的提升来获得心灵上快乐，从而构建出真正的“乐学”课堂。

关键词：信息素养；乐学课堂；教学策略

中图分类号：G634　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)9-038-001

在高中信息技术新课程教学中，针对不同教学内容恰当使用“乐学”策略，让学生通过感受到自身信息素养的提升来获得心灵上快乐，从而构建出真正的“乐学”课堂。笔者主要从以下几个方面入手。

一、“乐学”的前提——与学生平等交往

平等相待是人与人能够真正相互沟通的基础。作为教师，应以平等的身份对待学生，并真心了解和理解他们，从而成为他们真正的朋友。亲其师而信其道，在与他们交往的过程中，就能做到引导学生增强意志力并学会克服学习生活中的困难。同时，教师要注意自身在教学中的一言一行，力求用自身良好的意志品质去感染和引导学生提升自身的心理素质，从而让学生学会学习，学会生活，学会做人。教师与学生平等交往就可以深入细致地了解学生，从而能够做到有效地关心爱护学生并与每一名同学交流，在交流的过程中，学生会感受到老师的关心和爱护，学生内心就会对老师亲近从而相互信任，在学生的内心中就会认为你不仅是一位令人尊敬的老师，更是一位值得信赖的朋友。

笔者新任教的一个班级，班风有些问题，上课纪律较差，课堂上随意发言，学习基础较差。了解情况后，我主动接近同学们，和同学们谗心，向他们释放出平等交往的善意，注意倾听他们的声音。在课堂上，我悉心辅导，逐渐和同学们融洽相处。课堂上同学们积极参与学习活动，课堂气氛在不断好转。就这样，笔者与学生平等交往，积极帮助同学们形成积极向上的学习态度，提高了他们的学习兴趣，为将他们带进真正的“乐学”课堂创造了有利的前提条件。

二、“乐学”的基础——营造乐学情境

在课堂教学中，要调动学生的学习积极性，就必须激发学生的学习兴趣，从而增强他们的主体意识。现在的学生独生子女比较多，不良习惯较多。而传统的课堂教学模式，主要是老师讲学生被动接受，容易因枯燥无味而令人讨厌。他们更希望参与探究，自己动手搜集和处理信息，从而获取新知识。因此，在信息技术课堂教学中，老师要努力营造乐学情境，从而构建出真正的“乐学”课堂。

在高中信息技术教学中，笔者针对不同教学内容的特点，根据学生实际情况，运用各种策略，来激发学生的学习兴趣，从而营造出乐学情境，让学生主动参与，实现真正的“乐学”课堂。

在教学搜索引擎时，针对将要学的内容，首先让学生欣赏一首英文歌曲。接下来让学生一排排用搜索引擎搜索更多的歌曲。并让学生尝试下载，然后让成功的学生介绍搜索体会，并让同学们用多种方式分享交流自己的成果。下一步再运用电子教室软件的学生示范功能，先指定小组轮流用信息技术展示一遍，然后进行投票，哪一组的得票多，就是获胜组，让大家给予掌声鼓励。学生亲自感受到自身信息素养的提升，内心获得了真正的快乐。

三、“乐学”习惯的养成——自学和应用

首先指导学生自学教材，要求学生尝试完成相应学习任务，弄清楚相应的学习障碍所在，并试图解决它们。然后在课堂上讨论这些问题，由学生共同去思考、去探索，老师要随时掌控学生的思路并适时地加以点拨。这样新课内容学生学起来轻松快乐有趣。

学习信息技术是为了应用。教师可以让学生通过自制个人或班级学习主题网站，做成电子小报、幻灯片、动画视频进行训练、举办信息技术交流，编信息技术小报，对课堂内容再创造等。通过应用，使学生信息技术素养得到提升，加深了学生对信息技术知识的理解，提高学生的创造力。长期坚持下去，学生思维活跃，充满自信，乐于去探究，乐于去学习，能充分调动学生学习的积极性、主动性，从而让学生养成“乐学”的良好习惯。

信息技术教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生能把学习视为—种乐趣。因此，在高中信息技术教学中。教师需要针对不同教学内容恰当使用“乐学”策略，让学生通过感受到自身信息素养的提升来获得心灵上快乐，从而构建出真正的“乐学”课堂。