谈职业中学教师的心理挫折

摘要：职业中学的教师在教育过程中，经常会遭受到一些心理挫折，主要源于职业教育的艰巨性和复杂性。这些心理挫折应积极转化消除，提高自我控制力。

关键词：职业中学；心理挫折；自信心；进取心；焦虑

中图分类号G45　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)9-146-001

大家非常清楚，目前，职业中学，尤其是欠发达地区的职业中学，其生源质量有目共睹。长期处在这样的工作环境中，教师的心理压力很大，成就感不强，因而有些教师的心理被严重挫伤，影响了教育教学工作。

一、心理挫伤的表现及成因

教师的心理挫伤主要表现在以下几个方面。

1　自信心降低

职业中学目前的生源现状和培养目标之间，仍然存在较大差距。而教师的职责和学校的工作任务，又要求教师完成这样的育人目标，教师处于“两难”的境地。在实际的教育教学工作中，许多教室感到力不从心，尤其是许多年轻的教师，开始是满怀信心，而结果往往让人心灰意冷，许多教师便华凝自己的工作能力，自信心受到严重打击。

2　工作热情减退，责任心下降

当教师面对一双双求知若渴的眼睛时，便会由衷地激发出更大的工作热情。可是，当教师满怀热情走进课堂，面对的却是“神情麻木”，或“神气活现”，或“顾左右而言他”的学生，教师的声音得不到积极的回应时，那种感觉就不言而喻了。

不少学生缺乏良好的学习习惯，基础薄弱，在初中时就已失去了学习的兴趣和热情，没有明确的目标。上课无精打采，已属“较好”的现象，有的同学根本就不理会老师的讲课，甚至无视老师的存在，旁若无人地做起自己的“小动作”，教师在课堂上不得不忙于管理纪律。面对教师的“管教”，有的学生嬉皮笑脸，有的置若罔闻，当成耳边风，有的甚至恶言相对，严重影响正常的教学秩序。这种现象在职业学校普遍存在，职业中学教师长期面临这种情况，其授课热情会大大降低。随之而来的很可能就是责任心的下降，长期面对“屡教不改”的学生，一些老师可能就会“见怪不怪”了，不再期待将他们培养成理想中的人才了。

3　事业进取心受挫

师生之间是矛盾又统一的关系，师生之间的影响是相互的，教师的事业心、进取心也会在很大程度上受学生学习状态的影响。学生的求知欲越旺盛，越会激发教师的上进心。教师能在与学生的交流中感受到自己的价值，教师便会更加热爱自己的事业。

而职业中学的学生，其学习非常被动，不少教师在教育教学实践中很难感受到工作的成就和自身的价值。许多教师付出大量心血去引导学生自强、自立，可是不少学生却不“领情”，甚至“恩将仇报”，认为老师与他们作对，为难他们，曲解老师的良苦用心。教师的努力和付出与自己的回报期待(对学生健康成长的心理期待)差距极大，心理挫伤感很强。这种挫伤不仅会降低教师的自售心和自我期待值，而且，极容易使教师丧失奋发进取的精神力量。

4　产生焦灼、忧虑的心理

职中学生很容易出现问题，不少学生很难用学生行为准则来规范自己的行为，随意性极强。很多教师，尤其是班主任教师对此极为担心。而且，学生一旦违纪，就直接影响到学校对教师的考核、评价，所以，许多教师非常担心自己的辛苦、心血，会因为一些同学的违纪行为而付之流水。平时，只要学生不在眼前，就担心会出什么“乱子”，心里总是惴惴不安，总觉得有一种无形的压力压在心头，放心不下，产生严重的焦虑感。这种心理不仅会影响教师的身心健康，也不利于教师冷静、客观地处理问题和耐心地教育学生，从而影响到教育教学工作。

二、如何消除转化教师的心理挫折

心理挫折是一种主观情绪体验，会产生不愉快的情绪，容易产生消极的行为，教师的心理挫伤往往会对工作产生较大的负面影响，所以一旦产生心理挫折，就应尽快消除和转化。

1　正视职业教育的现实，认清职业教育的艰巨性

职业中学学生的学习状况，是非常客观的，也是我们无法回避的，我们必须以冷静的心态接受这个现实。正视职业教育和普通教育的差异性，充分认识到职业教育的艰巨性和复杂性。面对职业中学的学生，要有充分的心理准备，学生状况决定了我们职业中学的教师要付出更多的心血。对工作中遇到的挫折，要冷静对待，要知难而进，百折不挠。要增强对挫折的容忍力，绝不能遭遇挫折就垂头丧气，心灰意冷，一蹶不振。

2　从实际出发。制订切合实际的目标

职业中学的生源状况，虽不容乐观，但我们只要从学生实际出发，制订出切实可行的目标和计划，不要好高骛远，就不会产生太强的挫折感。在实践中，一旦发现目标过高，脱离实际，就要及时调整目标，修订计划；也可以当某一方面的目标受挫时，不活动转移到另外一些可能成功的活动上去。这样比较容易找到成功的感觉，提高自信心。我们不能只按自己的想法，来培养我们理想中的人才，我们不要去做我们做不到的事情。

3　努力探索职业中学的育人规律

要使心理挫折尽快转化，就要以科学的态度分析和对待挫折，认真分析产生挫折的原因，正确估计挫折的后果，总结经验教训，采取积极有效的措施。

职中生难教，但也不是不能教，凡是愿意坐到教室里的孩子，都应该是可“造”之才，虽是“朽木”，但我们只要能根据其特点，努力探索和掌握雕“朽木”的方法，就能将其雕成有价值艺术品。作为职业中学的教师，更应该深入学生生活，密切师生关系，了解他们的兴趣、爱好和需要，研究阻碍学生发展的各种因素。根据学生的需要，制订出育人的目标和方法，从有效地引导学生投人学习，健康成长，也可以尽快消除转化心理挫折。

4　提高自我控制力

比起普通中学的教师，职业中学的教师受挫的时候会更多，受挫的程度也会更深。所以，职中教师更应该努力提高自我控制的机能，做情绪和情感的主人，一旦遇到挫折，能使挫折后产生消极情绪尽快地向好的方向转化，并引发出积极的行为反应，力争获得建设性的结果。

总之，教师在教育教学实践中遭受心理挫折，总是难免的，也许还会很多，但这并不可怕，并不能阻挡职业教育前进的步伐。只要我们广大教师能以积极的心态，冷静客观地对待它，就能避免挫折给我们的身心工作带来较大的负面影响。