巧用无意注意课堂事半功倍

摘　要：心理学上把注意分为有意注意和无意注意，而无意注意是一种事先无预定目的，也不需要意志努力，人们被事物吸引，且心理活动会高度集中某一事物上，这样有利于人们正确认识事物，提高办事效率，倘若课堂教学中能巧妙运用，就会事半功倍。

关键词：无意注意；课堂教学；提高效率

中图分类号：G632

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)10-006-001

在教学过程中，老师如果不善于把握学生的注意力，学生就无法较好地接受老师传授的知识。因此提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段，也是提高教学成绩的重要方法之一。

一、注意分有意注意和无意注意

无意注意是一种事先无预定目的，也不需要意志努力的注意。在许多情况下，人们无目的地被事物吸引住了，心里活动不知不觉地指向和集中在某一事物上，而同时避开其他的事物。这种无意注意有利于人们正确地认识事物，提高办事效率，引起无意注意有客观和主观两方面因素。从客观方面讲，有刺激物本身的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动变化、刺激物的新异性；从主观方面讲，人的需要、情感、兴趣和精神状态都会引起无意注意。根据注意的规律，中学生的注意力一般保持在15-20分钟，而一堂课是45分钟，这就要求教师要充分利用无意注意，特别是一堂课的开始和中间时，要有意识地调动学生的无意注意，同时由于传统思想品德教学中教师习惯于满堂灌，一讲到底，一堂课下来，教师声嘶力竭，气喘吁吁，而学生昏昏欲睡，死气沉沉，所获不多，因此常令教师有恨铁不成钢之感，大呼学生之不可救药也。这就要求教师在教学过程中更新教学理念，运用多种教学方法，巧用无意注意，提高课堂效率，那么，如何利用无意注意，提高课堂效率呢?

二、运用语言技巧，引起无意注意，提高课堂效率

语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言艺术在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，语言准确精炼，严谨流畅，幽默含蓄，会深深地吸引学生。因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意语速的快慢、声音的强弱、音调的变化等。例如，在讲重点问题时，教师可以有意识地放慢语速，加强语音，吸引学生的无意注意；在学生注意力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。

三、利用现代教学媒体进行教学。使教学生动、形象、感染力强，从而调动学生的无意注意

多媒体教学克服了教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、图像、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度地吸引学生的无意注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。

四、创设情境。让学生身临其境，调动无意注意，提高课堂效率

所谓创设情境，是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情境，使学生处于特定情境之中，获得表象，从而自然感悟其中的情与理。在传统教学中，老师只是一味地说教，容易使学生厌倦，影响教学效果。而在现代教学条件下，教师要千方百计地创设各种情境，促使学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，吸引学生的无意注意，激起学生的兴趣和热情，从而真正实现知识目标、情感目标和思想目标的统一。例如，笔者在讲“与法同行”时，让学生设立模拟法庭，学生兴趣很高，注意力高度集中起来，踊跃参加，在轻松愉快的气氛中掌握了相关法律知识，增强了法制观念。

五、坚持理论联系实际，运用实际材料吸引学生的无意注意，提高课堂效率

学生并不是对思想品德课不感兴趣，而是纯粹的思想品德理论容易使学生感到厌倦，因此在思想品德教学中，我们一定要坚持理论联系实际的原则，注意贴近学生生活，选取典型性时代性强的材料，这样才能引起学生的直接兴趣，吸引学生的无意注意，促使其思考问题，提高课堂效率。

六、巧用突出事件，转移学生注意，提高课堂效率

教师在每节课之前都会精心准备，仔细设计每一个教学环节，但千虑难免一失，总有些突出事件无法预料。一旦遇到突出事件，学生的注意力会马上转移，如果教师处理不当，会打乱正常的教学秩序，影响教学效果。当然，如能巧妙利用，则会收到意想不到的效果，从而提高课堂效率。例如，一次思想品德课上，我正在讲“保护环境”内容时，一学生上一节美术课用的颜料瓶不小心碰倒掉到了地上，声音特别大，颜料洒满一地，学生哄堂大笑，注意力立即转移过去。这时我不慌不忙地说：颜料瓶从桌上掉到地上，污染了环境，这正说明了保护环境，我们时时有责，当然，这位学生不是故意的。巧妙地把学生的注意力转移到课堂上来。

总之，我们在课堂教学中，一方面要充分利用无意注意，吸引学生的注意力，另一方面也不能忽视有意注意，而应把两方面结合起来，真正全面提高课堂效率。