充分运用多媒体技术,提高英语教学有效性

摘　要：日臻成熟的多媒体技术能作为教学媒体直接参与教学活动，加强全方位的教学互动，起到提高教学质量，开拓学生知识视野、促进学生全面发展的作用。

关键词：多媒体运用；英语教学；有效性

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)10-058-001

一、多媒体技术的运用可以创设情境，充分发挥学生的主体作用，使学生乐学

课堂是学生学习的主阵地。英语教师应借助多媒体辅助教学形式的灵活多样性，努力在课堂上创设情境，为发展学生的交际能力提供机会。如九年级上学期语法中有虚拟语气，教师可以开辟一个虚拟环境，通过多媒体向学生提供丰富的信息。教学中可以假设我是他或她，让学生思考该去怎样做、怎样说，使学生自己学习、自由交流、自学探究成为可能。它更适合不同层次学生的个体需要，并可以将学生置于学习的主体地位，学生可以从画面上得到启示，展开联想，积极参与课堂教学的各个环节。这样既调动了学生的多种感官参与学习活动，又充分发挥了他们的主体作用。运用多媒体教学，教师把声情并茂的教材内容展示在学生面前，学生会很快融入内容的情境之中，激发学习的内在动力，接受生动的英语教育，真正体现“寓教于乐”。

二、多媒体技术的运用。可以有效突出教学重点，难点迎刃而解，使学生会学

以往的英语教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。如今在课堂教学中合理地运用多媒体，能给学生以视觉和听觉两方面的信息，具有较强的直观感。有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15％，而利用视觉加听觉获得的知识可记忆65％。由此，教师可以通过音乐、图画以及电影、录像、课件中画面的交换、切入、特写、定格等技术，使教学中的重点和难点得到充分的强化，使学生理解起来较为容易。如在教苏教版七年级(下)Whatdoes he look like?时，可给学生安排任务：看图描述。课件中设计几幅人物图像，把每幅图片中的细微环节放大，让学生进行Pair work活动，根据所学过的描述人物的单词说出人物的特征。教师问“Is this your uncle?”学生答：“No，it isn’t.”再问：“What does he look like?”学生答：“He’s tall.And hehas medium build，He has blond hmr.”通过反复操练听、写，增加记忆的强度，重点的语句得到进一步巩固，难点也迎刃而解。这样的教学，经过反复训练，学生也就会学了，学习进度也加快了，学习效率又提高了。因此，这就需要教师在教学中对多媒体课件的设计制作要精。教师在设计多媒体课件时，应找准教学的重点和难点，然后，再去考虑如何选择恰当的教学素材，如何通过多媒体技术将教学过程在计算机上实现。要教给学生方法，使学生学会学习。

三、多媒体技术的运用，可以增大课堂教学容量和密度，变静为动，使学生想学

利用多媒体课件变静为动的优势，课堂教学更加生动有趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，激发起学生的兴趣。多媒体能够化无声为有声，变静止为运动，可以增大课堂教学的容量。传统教学中学生对静态的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，甚至会昏昏欲睡，多媒体恰恰克服了这一缺陷。那些实用性很强的PowerPoint和Flash动画课件，采用多媒体技术中图形的移动、闪烁、色彩变化等功能，使那些呆板的文字、图片活起来，生动地模拟出整个教学过程，让学生有身I临其境的感觉。在课堂练习时，教师面对不同层次的学生往往难以应付，并且教学时间是有限的，这就满足不了他们的口味，导致练习的密度不大。多媒体技术的运用能加大课堂密度，充分利用现代教学手段，针对不同课型，设计并制作不同的教学课件，丰富所学的知识。同时能增加练习内容，变换练习形式，避免了枯燥内容的乏味，节省了时间，提高了效率。教学中利用多媒体课件进行单词或词组闪现、图像缩放或移动、颜色或场景变换等，可有效地解决此问题。因此，教学时教师可以根据由易到难的规律，利用设计好的软件随机发送若干练习题，既省时，又操作方便，还可以让学生上机自由操作。对学生的每一种评价，可以用笑脸或哭脸，也可以奖励一朵小红花，点击鼠标，它们就伴随掌声出现在图片中。这时，学生兴趣浓厚，学习效率自然而然就提高了。多媒体课件增加了课堂容量，它可以展示许多内容，使学生有足够的时间进行pair work和group work，可以代替教师口述几句甚至几十句，教师省去了许多板书、画图、出示习题的时间，从而可以把主要精力放在如何发挥主导作用、如何启发学生思维上。显然多媒体教学内容丰富多样具有时代性，图文并茂，形象生动，教学气氛轻松活跃，大大地提高了学习兴趣。采用超级链接的形式控制性好、交互性强，符合人的联想记忆方式。在较短的时间获取较多的知识使课堂容量大为增加。因此，这就需要教师要顾及个性差异，教学的针对性要强，教学中可进行不同步的学习和交流。要求学生可以根据各自不同的情况自定进度和个性化学习。克服“一刀切”的现象，真正体现因材施教。这样既使好学生吃的饱，一般的学生也能吃得了，学生自然就会想学英语。

进入21世纪初，多媒体教育进入繁荣时期。多媒体教学的水平和层次有了很大的提高，多媒体教室的普及极大地方便了学生接触到大量动态，或声音、或图像的真实外语素材，满足了学生获取不同性质教材的需要。多媒体融入到传统的课堂教学中，实现了教材、学生和老师多向互动。多媒体教学与传统的课堂教学相比，其交际方式、交际内容、交际空间等都发生了变化。多媒体辅助外语教学，一方面体现了以学生为中心、以教师为指导的先进教育理念。另一方面，多媒体形式灵活多样，新颖真实，可以极大地提高英语学习的趣味性，更好地实现寓教于乐的教学原则。因此，我们英语教师在教学中要敢于吸收采纳先进的教学方法，力求达到事半功倍的教学效果，从而切实提高英语教学的有效性。