如何在生活中提高幼儿的“数学智能”

摘　要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确了数学与生活有着千丝万缕的关系，如何将数学教育落实在幼儿生活中，让数学教育充满生活的气息，从而提高“数学智能”?作者在论文中进行了一些实践探讨。

关键词：数学；生活；数学智能

中图分类号：G610

文献标识码：A

文章编号：1006-3315(2010)10-112-001

一、增加孩子认识数字的频率

生活中时时处处都在和数字打交道，只要做有心人，就能发现教育孩子的资源。

1.引导孩子在各种不同的场合中观察数字

生活中，可启发孩子观察各类物品，如，电视遥控器、电话机、挂历上的数字；日常观察各种交通工具，如，助力车、摩托车的牌照号码、公交路线站牌号码；走亲访友时，引导观察门牌号码。

(1)要生动形象地给孩子讲解数字符号，使孩子体会到数字的乐趣和魔力，以加深孩子对数字的认识：想冰淇淋小棒的那个数字叫做“1”；想鸭子游泳的那个数字叫做“2”。

(2)要让孩子手口一致的点数物体，以增强孩子对数字的理解能力。如：要求孩子“数数有几个玩具娃娃”时，“每个娃娃只能被你点数一次，你用手点娃娃的时候，就用嘴巴把这个数字说出来，娃娃是几个，数目也应是多少。”

二、提供给孩子丰富的数学材料

一方面，要从孩子的数学知识出发，既为其准备不可数(连续量)的材料，如水、面粉、泥沙，也可为其提供可数(不连续量)的材料，如果冻盒、酸奶瓶、饮料罐；既为其准备能——对应拆装的材料，如瓶子和盖子、笔和笔套；也为其提供能从不同角度分类的材料，如帽子、手套，以帮助孩子形成数目守恒的概念，培养孩子的匹配能力。另一方面，要从孩子的思维特点出发，先为其提供进行“两两比较”的材料，如：软与硬的糖果、厚与薄的画册、干与湿的海绵、胖与瘦的人物、光滑与粗糙的木板，再为其选择进行“两两比较”的材料，如：高的与中等的及矮的杯子、大的与中等的及小的沙发靠垫，以帮助孩子寻找事物的逻辑顾序，培养孩子的比较能力。

三、支持孩子探究数学的行为

要保证幼儿有动手活动的时机。第一，应指导孩子通过不同的方式使用材料，使孩子意识到同一材料的不同特征，培养他们思维的发散性。第二，应帮助孩子通过家庭的日常生活，适时建立——对应的概念，认识事物之间的关系。如：进餐是摆放碗筷、整理是衣服与衣架的对应关系。第三，应强化幼儿在活动中的各种表现，培养孩子的归纳能力、发展推理能力：如，泥工活动(练习对应)、剪纸活动(图形)。第四，应透过幼儿的行为，理解他们的思维活动，提高思维的独立性，耐心了解孩子这样做的道理，表扬孩子的大胆想象和创造。

四、设置交流数学的时机

力争做到：交谈的对象是幼儿目前使用的物品；交谈的词语是孩子能够理解的；交谈的内容是孩子正在做的事情；交谈的话题是孩子有话可说的。

五、鼓励幼儿多玩数学游戏

游戏是幼儿最喜欢的活动，应让他们玩各类数学游戏，并做孩子游戏的伙伴，以强化他们对数学的浓厚兴趣。如，玩数字赛跑棋、搭高楼、抢椅子(一一对应)、猜卡片等。

六、帮助幼儿记录数学活动

持之以恒地记录幼儿的数学活动，就能发现他们数学能力发展的轨迹，如：用“★”的个数来记录幼儿拍球的个数。幼儿每拍一下，大人就给他画一颗“★”，这样活动结束后，幼儿通过数“★”，就知道自己拍了多少下球。

在实践中我深深体会到：我们要做个有心人，善于捕捉生活中数学教育的点滴机会，在生活中给孩子们提供玩数学、学数学、做数学的条件，从而提高“数学智能”。