如何提高学生书面表达能力

摘 要：书面表达是对学生英语知识综合能力的全面考查的一种形式，书面表达能力的提高要注重方法，还要有持之以恒的教学态度，对学生科学指导，夯实基础，力求逐步提高。

关键词：书面表达； 训练； 引导； 模仿

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-007-001

书面表达即英语写作，既考查学生的综合语言运用能力，又考查学生的观察力、想象力和逻辑推理能力，是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项，也是英语学习者必须掌握的一项基本技能。那么如何解决这一大难题，我想不妨从这几个方面入手。

一、强化基本功训练

1.善用抄读法。在起始阶段，为了让学生养成良好的书写习惯，教师要诱导学生把抄读当作学习写作的一种需要。因为在抄读的过程中，学生的眼、耳、手、口等各个器官都被充分调动，大脑也在进行积极思维，这便于提高综合记忆能力，锻炼学生的自学能力，因而要激发他们对抄读的兴趣。

2.打好词汇量基础。词汇是一切英语教学活动的基础，是写作的必备材料。一个学生英语水平及交际能力的高低，关键是看他掌握词汇量的多少。因此教师应狠抓单词，指导学生音形结合，将单词划分为音节读记，养成按音节拼读，做到用规律指导记忆。同时注意不规则读音音节的特别强化，突出记忆重点。掌握一定的构词法。并通过各种形式（听写、默写、抽背、单词竞赛）让学生掌握单词。并坚持不懈，使学生在长时期的学习过程中积累了大量的词汇。此外，对初中学过的不规则动词过去式、过去名词、形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数、年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生书面表达打下坚实的拼写基础。

3.牢记五种基本句型，即：S+V;S+V+O;S+V+IO+DO;S+V+P;S+V+DO+OC。这对于基础较差的学生会大有裨益。要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸。

4．掌握一些基本的连接词，恰当地使用一些过渡性词语，能使文章逻辑顺序安排妥帖，句于句之间和段与段之间自然而平稳过渡，使语义贯通、条理清晰，从而使整段文字衔接流畅自然，浑然一体。常见的过渡词中，表并列的有：besides，in addition，what’s more,…表转折的有：however，nevertheless，yet…表原因的有：because of，thanks to …表结果的有：so，therefore，as a result…表结论的有： in a word，…恰当地运用过渡词汇，可避免句式的平淡无味，文章读起来也富美感，给人一种享受。

5．书写要规范严格。学生书写整洁、清楚、规范很是重要，一篇书写整洁清楚的文章给人的第一印象是舒服，如果文章思路清晰，基本功扎实，那就算是一篇好文章，就会得高分。

二、正确引导，规范教学

正确的引导和规范训练对培养学生良好的学习和写作习惯十分必要。1.Pre-writing首先教师要指导学生审题，对题目所提供的信息认真分析整理，使之更加条理化，明确写作目的，确定文章的内容和写作范围，找出贯穿全文的提纲。还要让学生搞清楚所提供的题目是要求写短文、日记还是便条等，以根据不同题材、体裁写出不同格式、风格的文章来。2.While-writing在这一阶段指导学生拟写提纲，根据提纲写文章。这样可以避免重点不突出、主次不分明、杂乱无章等现象，使文章脉络清楚、有条不紊。要提醒学生避免受汉语的干扰，写出汉语式的英语句子或逐字逐句翻译的现象。3.Post-writing 在这一过程中，教师要指导学生从头到尾全面检查全文，注意格式、单词拼写、标点、书写规范、时态语态、主谓一致等诸多方面用法错误或使用不当的现象。并把多余的、重复的、与主题无关的部分删去，从而有力地表达主题。

三、充分利用每一堂课，把写作贯穿在课堂中

教师应利用每一堂课对学生进行写作的渗透。1.词汇教学不局限于书本，要结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。2.指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。反复采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句的信心和习惯。3.通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、去思考，调动学习的积极性，学生把学过的知识运用到实际中去，这对于提高英语水平大有好处。4.通过复述课文加强学生的写作能力。复述课文尽量用已学过的词、短语或句子复述，学会地道的英语表达。

四、模仿范例训练

教师的范文是最有说服力的。在学生刚开始写作时，教师要手把手地教会他们遣词造句，表情达意，在思路上进行点拨、引导，让学生模仿、修改，从而掌握写作技巧。教师也可以提供各种问题的范文让学生模仿。因为模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作最主要的是模仿思路。记叙文要有贯穿全篇的线索，事件发展的脉络要清楚；说明文要按一定的时间、空间顺序来说明事物等。教师在选择范文时要优选，要考虑到格式、内容要点、语法修辞和语言习惯上是否能给学生一定的指导作用。

五、及时批阅，迅速反馈。学生写好文章后，教师可让他们对照范文自己加以修改、润色

对学生文章中共同性错误，教师可集体讲评，对拼写和结构等方面的小错误，可采用互改的方式，对于措辞不当的问题，教师可进行个别指导。学生的每一篇习作，教师批改后，都要认真总结，将带有普遍性和典型性的错误整理出来，作为讲评材料，选读或张贴优秀作文，予以鼓励。

总之，教师在教学过程中，应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位。