中学体育教学中心理游戏的应用

摘 要：团体心理游戏应用在体育教学中可促进体育课程的增值，起到重要的辅助作用，主要体现在适应目前新课改的需要、契合体育教学的优势、促进学生多方面的发展等方面。

关键字：团体心理游戏； 体育教学； 中学

中图分类号：G633．96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-039-001

一、前言

心理游戏，指依据人心理发生、发展的规律，设定一系列游戏并进行筛选、分类、归纳、创新，使之系统化、逻辑化、形象化，达到改进不良心理状态，塑造健全人格，使人健康发展的一系列游戏［1］。团体心理游戏提供了多人互动的平台，简单的游戏背后有着深刻的内涵和广泛的外延。游戏对中学生的作用与儿童的游戏所带来的社会化的作用都是一样深远，不可小觑。

团体往往在人的成长中扮演着重要的角色。尤其到了青少年时期，人的思想、观念、行为、态度更受同辈团体的影响，团体的作用更大［2］。团体心理游戏本身的趣味性和灵活度，使学生的参与积极性高。除了兼有一般团体游戏的优点，团体心理游戏还侧重于对学生深层次身心发展的长远促进。

二、团体心理游戏应用于中学体育教学的意义

团体心理游戏在目前体育教学的应用中可起辅助作用，促进体育课程的增值，这主要体现在以下几个方面。

1.适应目前新课改的需要

新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习、记忆模仿为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期体育教学以人为本的一种新型教学模式［3］。因此，将团体心理游戏融入到体育教学中，符合新课改的要求和理念，使学生享受到体育的乐趣，形成良好的动机，做到了理论与实践相结合、灵活性与统一性相补充，达到体育教学科学性和实效性的目的。

2.契合体育教学的优势

从空间和地点上来讲，体育教学有着良好的团体活动优势，户外没有空间上的限制，确保学生们有宽松的活动场地，这有利于师生间的互动交流、成员间灵活性的搭配合作，是团体心理游戏得以实施的最佳前提条件。

3.促进学生多方面的发展

针对学生的身心发展特点，学校体育教学的目标和侧重点也应契合学生本身的发展要求。中学阶段体育教学要注意到学生如下的身心发展特点：

中学阶段的学生经历了青春发育期的生理巨变，心理发展也要面对前所未有的种种困惑、矛盾和挑战。在这一关键的人生道路转折时期，他们的身心发展需要在体育教学中得以适当体现并给予恰当有效的指引。

团体心理游戏是针对学生的心理特征和需要而设计，这有助于激发学生体育学习的兴趣,提高学生体育学习的积极性，可以帮助学生培养坚强的意志品质,增强自尊心和自信心,培养合作能力,团队精神和竞争意识。学生们在掌握运动技能、增强体质的同时，也活跃了身心，增强了集体凝聚力，提升了人际交往和合作能力，加速良好的社会化进程。

三、应用的要点

团体心理游戏的类型多样，丰富多彩。在应用的过程中也要综合考虑多方面的因素，切实地做好教学任务与团体心理活动的衔接。

1.教师的融入性

首先教师需要对团体心理游戏的内容相当熟悉，掌握做团体游戏的要领和注意事项，有应对一些突发事件的心理准备和信心。

体育老师作为团体活动的领导者，要注意调动学生们的参与积极性，关注每一个学生的心态变化，鼓励他们大胆说出自己的想法和建议。教师还要注意在成员和领导这两种角色中适时地转换，在气氛融洽时适度参与并引导大家向积极的方向去表现。

每次的课堂教学完成之后，教师要总结游戏运行过程中值得肯定的地方，对欠缺和效果不佳的活动要探索其原因，给予修正，从科学的角度探索多样的活动内容和方式，为更加有效地开展体育游戏教学不懈努力，不断提高教学质量。

2.延续课堂价值

活动进行过后，我们对学生的教学不能流于表面的娱乐，体育教师在言语上进一步引导学生把喜悦快乐的感觉定位在合作、自信等深层实质的方面，使学生在活动过程中的感性认识上升到理性的角度。学生将所得到的体验延续到其他的学习和生活（尤其是人际交往），会将每一堂课的价值激发到最大化。

学校体育功能可呈多元化，并充分发挥多种效益。教学过程中可适时地融合多种知识。例如在课堂上讲解某一体育项目的来历、现在的发展状况，提高学生对相应体育活动的学习积极性。了解的过程就是感情培养的过程。还可以将各种简单易学的强身保健知识融入教学中，大家以游戏的方式学到了终身受益的体育健身方法，也为全民健身播种力量。有条件的学校可考虑每学期开展一次以家庭为单元的体育游戏活动，促进亲子关系的融洽发展。

3．注重学生的个体性和独特性

可在适当的范围内，调整对每个学生的教学标准，因材施教，考虑到学生自身的基本素质。容许他们在统一的过程中存在多样性的一面。每个学生的身心发展状况各有特点，开放程度也不一样。尊重学生的独特性，注意保护他们的自尊心，教师的一句话在学生心中的影响是很深刻的，对于有进步的学生要及时给予肯定和表扬，对于做得不好以及灰心丧气的学生也要肯定他积极的一面，善意地鼓励和提出期望。接纳每一个学生的不足是教师培养学生的前提。

4.结合学校自身的办学理念和实际情况

每个学校的办学理念和实际情况也不一样。所以这对体育老师在应用团体心理游戏时要结合自己学校的实际情况。学校的相关设施允许的情况下，尽可能有效利用，进行相关活动；条件不允许的时候，教师们可以充分发挥自己的创造力，设计出适合本学校基础设施的游戏活动。在一定的范围内，最大化地利用学校基础设施的有利条件，为学生服务。

参考文献：

［1］樊富珉.团体心理咨询［M］.北京：高等教育出版社，2005.5：1

［2］唐天情.心理游戏在团体咨询中的作用［J］.心理世界，2006.1：59

［3］孙加华.对构建自主、合作、创新的体育课堂教学模式的研究［J］.吉林教育，2009.8：101