优化英语阅读教学 提高英语写作能力

摘 要：许多研究表明阅读与写作有着几乎相同的心理机制，写作能力与阅读能力息息相关，在阅读过程中可以学到许多写作知识和写作技巧。因此，在阅读教学中教授写作知识和写作技巧是提高高中英语写作水平的一条行之有效的途径。

关键词：高中英语； 阅读教学； 写作知识与写作技巧

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-048-001

一、背景

英语写作是一项基本的语言技能，也是高中英语教学的一个重要内容。但事实表明高中英语写作方面存在很多不尽如人意的地方，例如：学生缺乏写作动机、语言基础知识薄弱、缺乏相应的写作技巧、受汉语思维影响等等。许多专家与学者研究出了一系列的对策来提高学生的英语写作能力。在这些策略中，本人认为读写结合是一个行之有效的方法，在阅读课上教授写作知识和写作技巧是最好的选择。一方面，教材中的阅读材料为学生提供的是最真实的语言，在这样的语言材料中学生可以很容易地学会其中的词汇，掌握语法知识和难度较大的语言结构。另一方面，教材中的文章涉及各种有趣的话题，从某种程度来说，他们与学生的生活经历、价值观等相联系，在这样的语境中学习写作知识和写作技巧，学生会对此感兴趣，也更容易接受新的知识。

二、理论研究：阅读与写作的关系

听、说、读、写是四项基本的语言技能。听和读是语言输入过程，说和写是语言输出过程，语言的输入，开启了学习语言之门，学习语言如果没有大量的语言输入，好的语言输出是困难的，甚至是不可能的。阅读可为学生提供大量的语言输入，包括语法、词汇、篇章结构等等，这些语言知识在英语写作中是必不可少的。很多研究表明阅读能力与写作能力息息相关，阅读与写作是两项相互独立但又相互依赖、相辅相成的技能。用谢薇娜的话说“阅读与写作是两个相互交融的行为，两者相互依存，不可分割，写作是模拟阅读的行为，阅读是模拟写作的行为”（谢薇娜，1994）。这表明在阅读过程中教授写作知识和写作技巧是可行的而且是必要的。

三、优化英语阅读教学，学习写作知识与写作技巧

“英语写作以对英语词汇、语法及句型结构的熟练掌握为基础，以分析、理解、过渡与衔接为语言表达技巧来达到与读者进行思想和情感交流的目的” （张丹，2008）。因此，在阅读过程中不但要教授学生词汇、语法、句型结构，还应该让学生了解文章的结构组织模式、语句之间的衔接手段等。

1．学习词汇与句型结构

词汇是英语写作的基本要素和前提，语法是进行正确表达的必要条件，但是学习语言知识对大部分学生来说是最困难的。在写作教学中我们常常发现学生用词比较单一，有时会出现搭配不当或词不达意现象，喜欢用简单句，不会用高级词汇和句型，读起来枯燥乏味。有时候，他们还会犯许多语法错误，也有学生反映他们天天都在背单词，但是一段时间之后，他们往往会忘记。这是因为一部分学生只是纯粹记单词或句型，或者是只记住单词的汉语意思，而忽视了他们在不同语篇中有不同的意义和用法，结果造成词语搭配错误，或是只知道句型结构，而不会在具体的语境中去运用他们。

很多研究表明在具体的语境中学习单词是最好的方法。因此，在阅读教学中，教师应该指导学生学习新单词，应该花足够的时间解释、训练语言知识，应当鼓励学生学习他们以前没有遇到过的语法知识和句型结构，学生会感到在具体语境中学习语言知识很容易，而且不容易遗忘，也能够自觉地运用到他们的写作中去。

2．学习文章的组织结构

在写作中，我们常常要求学生要注意作文的谋篇布局，要学习不同体裁文章的段落组织形式。常用的方法有两种，一是给学生讲解文章的结构，二是把不同文体的写作模式给学生，让学生背诵然后模仿。尽管我们不断地强调结构组织的重要性，但学生还是把握不住，喜欢按照汉语的篇章结构组织英语作文，这主要是因为学生通过教师的讲解记忆这些内容会感觉很抽象，而且没有具体的语境，写作时很难想到去用他们。因此，最好的学习方式是在具体的语境中来学习他们。在阅读过程中，教师应该注重在语篇的层次上分析课文，而不是单纯讲解孤立的字、句、词、语法现象，应该分析课文的整体布局和材料的组织结构。英语作文强调段落的统一性，即每一段有且只有一个中心，其他句子都是围绕这个中心展开的，一段中如果包含了不相关的思想或不必要的细节的话，这样的段落是不统一的。

3．学习衔接手段

提到衔接与连贯，学生会马上联想到要用到表示并列、选择、转折、因果等方面的关联词，而对其他的衔接手段知之甚少，因此，大部分学生写出来的作文句与句之间都是孤立的，段与段之间过渡也不自然，读起来就好像是一个个句子堆砌起来的，甚至有时候读起来令人费解。

连贯是语篇分析的一个重要概念，为了达到连贯的目的，大量的语义衔接手段应该被运用。“为了增强学生英语作文中的连贯性，进而提高其写作能力，应在教学中加强运用照应、替代、省略、逻辑联系语和词汇衔接等衔接手段方面的训练（李志雪，2000）”。而学习衔接与连贯的最好途径就是分析阅读材料，从中学习相关知识。因此，在给学生分析课文的整体布局和材料的组织结构的同时，我们还应该给学生讲解原作者是如何通过使用照应、替代、省略、逻辑联系语和词汇衔接等手段达到语篇连贯的。学生只有在熟练掌握这些知识之后才能够在自己的写作中尝试去运用各种衔接手段使自己的文章通顺、流畅。

总的说来，在阅读教学中教授写作知识与写作技巧是一项行之有效的方法，可以帮助学生学习语言基础知识，学习文章组织结构，学会衔接与连贯，并将其运用到自己的写作实践中，从而提高自己的写作水平。

参考文献：

［1］李志雪.从语义连贯角度谈如何提高英语专业学生的写作能力[J].解放军外国语学院学报，2004年第3期，51-54页

［2］谢薇娜.谈阅读与写作的交融性[J].外语教学，1994年第4期，50-52页

［3］张丹.从一篇作文中的错误看高中英语教学的失误[J]. 基础教育外语教学研究，2008年第2期，46页