初中数学课堂中学生学习兴趣的激发

摘 要：培养学生的学习兴趣是多种多样的，优化课堂教学，教师应抓好课堂教学中的每一环节，创造出最佳的课堂氛围，才能不断激发培养学生的学习兴趣。

关键词：数学课堂； 学习兴趣

中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-070-001

一、从导入新课，引起兴趣

导入新课形式是多种的，可以从学生的实际情况出发引入有关他们感兴趣的例子，并通过恰当的质疑问难，唤起学生的好奇心，凝聚学生的注意力，拨动学生的思维之弦，激起学生强烈的求知欲望，这对诱导学生的学习兴趣、提高课堂教学效果，将起到不可忽视的作用。例如：在新授2.6有理数的乘方（新苏版）时可以提出这样的一个问题：“用一张报纸对折50次，想一想大概有多厚？”学生可能会猜测到几米，几十米。教师说：“把对折50次的这叠纸放在地面上，另一头就远远超过地球了。学生会表示惊讶，表示怀疑。同时就引起了他们想深入研究的兴趣。教师趁热打铁在这时提出：“学了今天的数的乘方后我们就会求了。”从而让学生带着疑问和兴趣去学习。

二、以数学解决实际问题，培养学生的学习兴趣

数学来源于实际，来源于生活，很多生活中的问题都要用到我们的数学来解决。让学生知道数学在生活中的广泛应用，我们的生活离不开数学，是提高兴趣的重要方法。

在讲解一元二次方程的应用时，可以选下面的问题来让学生解决。

例：某同学将1000元压岁钱按一年定期储蓄存入“少儿银行”，到期后将本金和利息取出，并将其中的500元捐给“希望工程”，剩余的又全部按一年定期存入，这时存款的年利率已下降到第一次的一半，这样到期后可得本金和利息共630元，求第一次存款时的年利率。（不考虑利息税）

选择这道实际生活中的存款问题，贴近学生生活,既巩固了新学的数学知识，又增强了学生实际生活中的能力。

通过上面的例子，不仅巩固了学生所学的知识，还让学生看到所学的数学知识在现实生活中的应用，从而培养了学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中适当地安排一些实际问题让学生去解答，既有利于学生增长生活知识，又能巩固数学知识,并且整堂课也不会枯燥乏味了，更能激起学生地学习数学的兴趣。

三、灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望，应该采用一切可能的方式去在孩子身上激发出来。”由于传统的数学课堂教学单调乏味，一般都是采用教师教、学生练的教学方法。在这种课堂教学下，即使是对数学学习感兴趣的学生，也难以维持和进入自觉的学习状态。采用灵活多变的教学方法，有助于学生学习兴趣的激发。

如在讲特殊的锐角三角函数时，一开始它的数值记忆很是复杂，学生往往为此而苦恼，当教师讲到有简单的记忆方法时可卖一个关子。让学生观察这些特殊的锐角三角函数值的特征，从而归纳出记忆方法，学生在这种情况下往往归纳不出来，同时对记忆方法的渴望也会增加，这时教师把“图像记忆法”这种记忆方法提出来，并且讲解原因，学生记忆会更加深刻、难忘。

在课堂中为了让学生积极思维，解题的思路更宽广，可采取让学生自己找方法解题。

通过这种学生自己动手，动脑筋解题，没找对方法的同学对这道题的解题方法更加深刻，而找对了方法的学生通过自己的努力尝到了学习的甜头，享受到了成功的乐趣，增加了自信心，使学生在探索中产生兴趣。

在教学难题时,教师可以适度地增加一些有梯度的小题,让学生“跳一下，够得着”，从而避免学生畏难，出现无所适从的现象，这样做也会让学生有成就感，以后遇上难题也就不害怕了。

四、展示数学美，以美引趣

每门学科都有其自身的美和美感。数学也不例外，其中蕴藏着大量美的因素，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理论到实践，无一不体现出美的特征，展示着美的风貌。正如有些人所说：“哪里有数学，哪里就有数学美。”

数学美是客观存在的，但学生对它的感受与欣赏却不尽相同，这要依靠教师对美的挖掘与展示。教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能引发学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习与思考。例如我在讲解几何证明时，可向学生揭示逻辑美，在讲解二次函数时又可向学生展示函数式的结构美和图像的对称美，在讲解轴对称图形时,可以让学生欣赏生活中大量的轴对称图形,学生可以发现,在生活中所熟悉的许多建筑物、昆虫、飞机、各种徽标的图形都是轴对称图形，体会生活中的对称美，等等。学生一旦被引入美的世界，就会对数学中展现出来的真理感到惊奇，为人类的聪明智慧感到骄傲自豪。这样，其学习兴趣如何也就不言而喻了。