创设情境,激发学生参与热情

摘 要：精心设计各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生参与教学活动的热情。

关键词：情境； 参与

中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-072-001

一、创设真实情境，激发学生参与的兴趣与好奇心

利用生产和生活中的实际问题创设情境，对学生来说看得见，摸得着，具有较强的真实性。所以，当教师提出这些问题时，他们都跃跃欲试，想学以致用，大大激发了学生参与数学活动的兴趣和好奇心。

例如在上函数《“实践与探索”问题三》时，我应用了学生们熟悉的鞋的尺码问题，同学们都知道在生活中表示鞋的大小有两种方法：一种是以“厘米”为单位，另一种是以“码”为单位。小芳今天就遇到了一个问题，我们来帮帮她好吗？（展示课件）：妈妈准备为小芳买双新鞋，但要求她算出自己鞋的码数。小芳量了姐姐35码的鞋长22.5cm，妈妈36码的鞋长23cm，爸爸41码的鞋长25.5cm，哥哥38码的鞋长24cm，那么自己26cm长的鞋该是几码呢？

问题很快被解决了，问题的关键是你是怎么算的呢？于是同学们又重新去审视那些数据，想从中找到一些规律，想知道解决类似题目的方法，老师接着与同学们一起探究了由这些数据可得到的数学模型——一次函数。

二、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动参与探究”

“质疑情境”就是教师根据教材特点，设计一些特殊问题，在教师引导下，让学生在学习中产生疑问，在探索中遇到障碍，形成心理学上的“认知冲突”，立即可产生解疑除障的强烈要求。“疑”是学习的需要，是思维的开端，是求知的基础，是探索的起点。

三、创设仿真情境，在学生乐于参与中变“单一思维”为“多向拓展”

例如在讲《平均数、中位数、众数》这一节课时，我给学生们创设了一个“应聘”的情境，让学生把自己想象为一个应聘者来解决问题。

（展示动画）：

经理：我公司员工收入很高，月平均工资为2000元；

职员C：我的工资是1200元，在公司中算中等收入；

职员D：我们好几个人的工资都是1100元

然后出示该公司全体9名员工的工资表（如表1）：

接下来就采用小组讨论的形式请同学们讨论问题：如果你是应聘者，谁说的话对你最有参考价值，请说明理由。

对于这个话题，学生肯定会有不同的看法，在争议的过程中，学生开始感知这3个数据代表的意义，我们发现光从平均数来考虑问题似乎不够全面，在这里学生自然地产生了探求新知的需要，同时，问题的开放性使学生由原来的“单一思维”变为“多向拓展”。

四、创设纠错情境，在学生积极参与中培养学生严谨的推理能力

在平时的教学过程中，学生会出现各种各样的错误解答，作为教师，就应该做好学生学习过程中错误的有效转化，挖掘错误的有利因素，提高教学质量。借“错”发挥，创设纠错情境，让学生在别人或自己的错误中学到更多的知识。

例如：在上《锐角三角函数》时，学生对四个三角函数的概念不清，在学完概念后我出了一组题让学生自己根据概念解答：

1．如图1，在RT△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，若a=3,b=4,求∠A的四个三角函数值。

2．如图2，在RT△CEF中，∠E=90°，CE=8，CF=10，求∠F的四个三角函数值。

3．如图3，在RT△DEF中，∠F=90°，ED=4，DF=2，求∠E的四个三角函数值。

在解第一题时，我请了三个学生（三个层次的）上黑板做。

当3个学生在上面做时，我听到下面学生在窃窃私语，说明下面有部分学生已发现了上面学生的错误。于是，我就抓住了这一时机，创设了一个纠错的情境，让学生们来找出黑板上的错误，看谁找的多。这样的纠错比赛，增强了改错的趣味性。

五、创设实验情境，在有意参与中培养学生创新能力和实践能力

概括抽象与具体相结合，可把抽象的理论直观化，不仅能丰富学生的感性认识，而且能加深对理论的理解。学生一般都爱探索、爱动手操作、爱自己发现，所以课堂上可以充分发挥学具的作用，加强演示操作，使学生在观察，分析的过程中茅塞顿开，情绪倍增；也可以自制学具，让学生在活动中探究，从而达到培养学生创新能力的目的。例如，在上《图形的平移》时，我自制了学具：

（活动）：每排8名学生，每名学生拿到一张如上的纸片，纸片上左下角各有数字（1—8）拿到方格纸上的数字是几，就将小船图形向右边整体移动几格。教师把每组学生画好的纸片按顺序订好，在实物投影仪下快速翻动，学生就会发现：小船在“动”。然后教师再提出问题：1．我们是如何制作小船移动的动画的？2．引导学生归纳平移的主要特征。3．欣赏生活中平移运动的现象，举出生活中观察到的平移现象的例子。4．总结平移中的不变因素。

由于学生在课堂上“动”了起来，真正地参与了学习活动，与课堂直接讲解学习内容相比，学生从自己的直接经验学习，既丰富了学生的学习方式，也提高了学习兴趣。实验情境下的教学，学生不是等待知识的传递，而是积极主动地参与到学习活动中去。在活动中培养了学生的创新能力和实践能力。