初中语文活动课的探索

摘 要：随着新课改的推进，初中语文教学正改变传统单一的课堂授课形式，这一领域又出现了一个新的教学热点——语文活动课。

关键词：语文教学； 活动课

中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-073-001

语文活动课以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式，顺应了当前语文教育的潮流，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。这里，笔者结合自己的几次语文活动教学实践，谈谈自己对语文活动课的认识。

一、苏教版初中语文课本中选入了三首毛泽东诗词，即《沁园春·雪》、《卜算子·咏梅》和《七律·长征》等。这些诗词内涵丰富，思想性和艺术性达到了高度的统一。而毛泽东诗词共有一百四十多首。其中大部分是名篇佳作，名言佳句俯拾即是。仅学这三首，远远不能反映毛泽东诗词的全貌。为了让同学们学到更多的毛泽东诗词，继承这份丰厚的文化遗产，我便开设专题活动课，指导学生学习。在活动课上学习毛泽东诗词，不同于语文课上学毛泽东诗词那样要细咀慢嚼，要充分发挥学生的主动性。从读音、断句，到诗词中心的把握，甚至有些时代感较强的作品还要结合创作的时代背景进行学习，这一切都让学生去查阅、去发现，去研究，这样更有益于学生对诗词内容的理解和把握。

学习了几十首毛泽东诗词以后，我要求同学们找毛泽东诗词之“最”。不久，全班同学便找出不少可以称为“最”的例子。如：最长的诗——《四言诗·祭母文》共368个字；最贵的笔——（“纤笔一枝谁与似？三千毛瑟精兵”（《临江仙·给丁玲同志》）；最简单的事——“只几个石头磨过（《贺新郎·读史》）……把这些内容汇总以后，有40多条。这样学，调动了学生学习的积极性。不少同学，学习后仍不满足，他们到新华书店买了《毛泽东诗词鉴赏》等书，或上网下载毛泽东诗词，主动地学起来。活动课的开展调动了学生们的学习热情。

从这次学习活动的组织，我认识到语文活动课在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。而教师只需要根据教材，进行适当引导。在这个过程中，教师着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。以后，我开展的“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。

二、苏教版七年级上册语文教材中，选入了几副对联。由于时间关系，教师只能对那几副对联进行分析，而对联知识介绍得不多。同学们缺少系统的对联知识。在语文活动课上，我又把对联作为学习内容。在学习中，他们了解了最早的对联是后蜀皇帝孟昶在桃符上写的“新年纳余庆，佳节号长春”；孙髯翁撰的大观楼联，共180字，号称“天下第一长联”；而钟云舫的江津长联则有1612字等对联常识。掌握了对联的基本知识，熟记一些著名对联，如蒲松龄书斋上的对联。此外，我还让他们从资料上收集古今对联高手的故事，如解缙、纪晓岚、鲁迅、郭沫若、毛泽东等，将对联的知识性与趣味性熔为一炉，使课堂上笑声不断，开阔了学生眼界。从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。为了达到这一目的，我让学生通过活动收集生活中的对联。如中药房对联：“但愿世间人无病，何愁架上药生尘”；理发店对联：“虽属毫末技艺，却是顶上功夫”等。学习了这些对联后，我在活动课上要求他们为我们周围的不同行业撰写对联。有人为清水池浴室写的对联是 “一池清水洗涤万种污垢，千层热浪温暖百姓身心”。有为服装店写的对联是 “衣服大小先进来试试，价钱多少再坐下谈谈”。有为富康大酒店写的对联是“来宾不分贫富，饮酒勿忘健康”等等。这些对联从技巧上看还嫌嫩了点，但所写内容基本把握了职业特征，还是应该肯定的。

初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。

总之, 语文活动的开展，笔者认识到语文活动课改变了传统教学结构，使语文教学活了起来。一改过去老师一讲到底的现象，真正体现以学生为主体，教师为主导的新思维。在初中语文教学中坚持“以活动促进发展”的指导思想,将拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中学用语文知识，培养学生主体精神、创新意识和实践能力，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。从这个意义上说，在初中语文中进行活动教学必将为当前语文教改探索新思路提供崭新的视角和广阔的天地，这恰恰是我们语文教师和广大学生所期盼的。