浅谈小学生语感的培养

摘 要：《语文新课程标准》明确要求：“教师要引导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。”语感是心灵的感觉，是一种精神感觉。它不是凭空产生的，是可以培养的。

关键词：小学语文； 语感培养

中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）11-138-001

在阅读教学中如何培养和训练学生的语感呢？笔者从以下四个方面进行具体阐述：

一、反复诵读，触发语感

《语文新课程标准》强调：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”课文的深层底蕴和情感，只有朗读才能唤醒其间沉睡着的意蕴和情感。只有以朗读为基础进行量的积累，才会有语感力形成的质的飞跃。因此，在语文的课堂教学中，教师要充分挖掘朗读的巨大潜能，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过多种形式，从读中得到感悟，训练语感。

如教学《第一场雪》，我让学生反复诵读，要求把这场雪“读得很大很大”，把山村冬夜“读得很静很静”，把雪景“读得很美很美”。学生通过反复聆听、反复朗读，揣摩句子的语气、语调、语序、语速，让学生有感情、有节奏地朗读，不仅可以了解语言材料所表达的情感、内容等表层信息，还能理解语言材料的深层情境、层理关系等理性认知。教师指导学生通过对语言文字的反复诵读，感受语言文字的独特魅力，在具体的语言实践中习得语感。

二、揣摩、品味，生成语感

叶圣陶先生讲到语感训练时曾说，不了解一个字、一个辞的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。在教学中要让学生揣摩、品味语言，抓住那些重点的、精美的语句作为培养点，让学生进行品味、欣赏，使其获得深刻的理解和感受。如《月光曲》一课，皮鞋匠兄妹称赞贝多芬弹奏的曲子时说：“弹得多纯熟啊！”教师可以把“纯熟”换成“熟练”让学生自己去琢磨、推敲，通过比较，学生自然而然地理解了“纯熟”不但表现了贝多芬曲子弹得熟练，而且还反映了熟练的程度。通过调换并对比，培养学生感知语言文字隐含的丰富意义，体会作者用词的精当。通过比较，学生感受到遣词造句的精妙。通过分析挖掘句子深意，使学生领悟到语言的意蕴使语感能力得到训练。?如此引导学生在关键词语上“咬文嚼字”，联系课文语境，分析探究，朗读感悟，从语言的微妙变化中体察意义的细微差异、情感的微妙变化，能有效地提高学生对语言的敏锐的感受能力，学生语感的精确性会不断提高。

三、合理想象，增强语感

想象是思维的重要形式，没有想象就不可能把握作品中的形象，进入到作者所创造的情境中，当然也就不可能激起学生的情感共鸣。教学中我们依据已有的生活经验，展开合理的想象，把文中描写的人、事、物变成生动的画面，增强语言感受强度。如在教学《月光曲》第8、9自然段时，我先让学生听课文录音，并特意配合着贝多芬钢琴曲《月光曲》音乐闭上眼睛想象这是一幅怎样的画面，再引导学生读书，启发学生想象，感悟当中人物的情绪变化，并让学生谈谈感受。接下来的学习，从朗读到背诵段落，同学们兴趣盎然。课文描写的场面、人物语言在学生头脑中活起来。又如《荷花》一课的第四自然段这样写道“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”教师可设计这样的问题：“假如你也变成了荷花，会有哪些动物来告诉你什么呢？”以激活学生的想象。通过诱发学生去想象，激发学生的形象思维能力，让其自觉或不自觉地获得语感，激起感情上的共鸣，使学生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境，从而受到教育和感染。

四、广泛阅读，丰富语感

“读书破万卷，下笔如有神”。 多阅读是学生增加接触语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、增强语感的好方法。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到它们的好处，也就慢慢摸到文章的调子。”可见，熟读成诵，广泛阅读，是储备语言材料、培养语感、发展语言能力的一个必不可少的环节。因此语文教师应该有意识地营造良好的读书环境，指导学生开展课外阅读。扩大知识面，使学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富语言，增强语感。要注重课内外相结合，把生活当作语言的大教材，立足于课内，得益于课外。只有通过大量的阅读，才能在激发孩子学习语文的兴趣的同时培养语感。

总之，语感是一种能力，一种技巧。语感是一种内在的知识，隐含在语言经验中，领悟语感，只有通过不断的语言刺激和语言实践而逐步获得。