新课程下英语阅读教学策略的调整

摘 要:本文分析了目前高中英语阅读教学的现状，指出了存在的问题和归因。结合《英语课程标准》对阅读教学的要求和高考的阅读试题走向，提出了一些行之有效的阅读策略，对高中英语阅读教学有一定的指导作用和借鉴意义。

关键词：英语教学； 阅读策略

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-005-001

一、高中英语阅读教学的现状分析

在高中英语教学中，尽管教师投入大量的时间和精力研究阅读教学方法和策略，探究阅读教学模式，注重阅读课程的设置及材料的精选。然而，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象：概括文章中心时或缺乏针对性，或以偏概全，或分不清现象与本质而偏离主线；猜测词义时或脱离语境，或望文生义，一知半解；逻辑推理不严密，或以想象代替，或以事实、举例代替，或就事论事，忽略推理的实质。导致这种现象的主要原因有：(1)落后的教学思想和方法。(2)重语言能力的培养而轻语感的培养。(3)重阅读教学的结果而轻阅读过程的指导和调控。(4)重阅读材料所表达的信息而轻语篇衔接知识和文化背景知识在英语阅读中的作用。(5)重题海式的应试教学而轻情感(如动机、兴趣、意志、情绪、性格等）的培养：(6)重教师的导向作用而轻学生的主体性和人文精神的培养。

二、调整高中英语阅读教学策略的主要依据

1．《英语课程标准》对英语阅读教学的相关要求

《英语课程标准》对高中阶段英语阅读技能目标提出如下要求：（1）找出作者要传达的主要信息；（2）按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序；（3）辨识内涵的主旨或观念；（4）辨认、辨识、比较事实、证据和观点以及定义和假设信息；（5）对事实和证据进行评价和判断；（6）根据文中所提供的事实和证据得出结论；（7）进行逻辑推断等。

2．高考阅读的选材和命题决定着高中英语阅读教学的价值取向

近几年高考阅读选材时注重题材的多样化、交际化和生活化；同时逐渐重视英语国家文化的渗透。在命题上既注重从语言学角度考查学生的语言知识和语言技能，又侧重从心理学的角度考查学生的学习策略、情感、态度等相关因素，综合考查学生获取信息的能力、分辨和整合信息的能力、加工发展信息的能力和合理表述信息的能力。阅读能力的培养是高中英语教学的重点。因此，教师应认真研读《英语课程标准》，调整阅读教学策略，加强“任务型”教学，培养学生的语言综合运用能力。

三、高中英语阅读教学策略的调整

1．重视语篇教学

《英语课程标准》对语篇能力的较高要求为能区分主要观点、事实与一般支撑性事实，能辨识文段主旨的发展脉络；其基本要求为能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分的相互关系。因此，阅读教学中应避免只见树木不见森林，要教会学生了解语篇体裁，把握特定的语篇含义；培养学生分析语篇结构，找准获取语言信息的切入点，从关键词中整合出语篇的内容、主旨、观点、作者态度、作者意图等阅读能力。

2．调控阅读过程

在阅读教学中，教师应关注并介入学生的阅读过程，对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控。要重视利用各种学习策略引领阅读过程，提高阅读教学的科学性。阅读者在阅读过程中能根据自己的阅读目的、内容和文体调整阅读速度, 并利用头脑中已有的相关知识, 借助尽可能少的文字信息选择、推测和推理, 必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。

3．倡导合作式任务型阅读活动

Arnold (2000)认为,合作学习用于外语学习的优势在于它鼓励并支持有利于外语学习的情感因素。在阅读教学中，教师要精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力，让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。合作学习不仅要让学生了解对方的观点，而且要学会表达自己的观点，在此基础上学会讨论问题的要领和方法。

4．丰富文化背景知识

在阅读教学中，教师应注重文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，使他们进一步了解英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗等知识，激发他们的英语学习兴趣，提高综合阅读理解能力。

5．拓展教材和开发课程资源

阅读教材的多元化是高中英语教材改革的重点。目前使用的教材无论在语言学习的交际性、时效性，还是在语言学习的文化性上都有很大的局限性。因此，开发适合学生认知与能力发展需要并与《英语课程标准》相适应的多元化教材势在必行。教师可根据学校的实际开发校本教材，并且可以使用《新概念英语》、《空中英语教室》等书，还可以编制阅读训练手册。教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，对教材的语篇资源展开外延性拓展。

6．综合培养语言运用能力和人文精神

培养人文精神是时代的呼唤，也是深化英语教育改革的基点。学生通过英语学科知识的掌握、扩展、深化来充分发展个性，确定正确的人生观、价值观和世界观，使思想和行动、理智和情意、理论和实践得到协调和谐的发展。

四、结语

提高英语阅读理解能力对于英语的学习非常重要。教师只有努力改进阅读教学方法，帮助学生克服学习中的不良习惯,掌握阅读技巧, 进一步扩大阅读面,提高词汇量,丰富语言文化背景知识，才能更为有效地提高学生的英语阅读理解能力，从而提高阅读教学的有效性和学生的综合素质。

参考文献：

［1］英语课程标准研制组．2004.高中英语课程标准（实验）解读 江苏：江苏教育出版社

［2］马德高．2006.英语多功能阅读[M].北京:新华出版社

［3］Arnold, J.(2000).Affect in language learning.Beijing: Foreign