向45分钟要效益

摘 要：如何在英语新课改的环境下，创建有效课堂，我认为对学生细心的观察、有效的提问、学生间的热烈争论、对学生学习方法进行适当调节以及学生进行有效的自学，这些都是有必要的。

关键词：有效； 观察； 提问； 争论

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2010）12-075-001

在当前国家推行新课改之际，仍有大批教师穿新鞋走老路，使得我们的英语课堂仍成为低效课堂或无效课堂，使学生丧失了学习的兴趣，那么，如何在新课改的环境下，创建有效课堂，本人结合8A Unit6 Natural Disasters Reading I这一课，谈谈自己的设想。

一、观察

教学的过程，也是师生双方沟通的过程，其中反馈起着重要的作用，而学生一连串的表情姿势，便是一种最迅速最直接的反馈。他们的表情姿态的变化能够直接提醒你教学的效果。例如，我在刚开始引入新课时，提出：Do you know the Wenchuan earthquake?这时我无意看到李文萍同学的目光一闪，看了我一眼，随即又把头低下了，我猜到她肯定会，但由于成绩不太好，没有自信来回答。于是，我叫她起来回答，告诉她如果不会用英语回答也可以用汉语。果然我没有猜错，她回答得很全面。俗话说：眼睛是心灵的窗户，所以教师上课的安排，包括内容、速度、深度，哪些略讲哪些详讲都必须根据学生的眼神和课堂气氛时时调节，而不能机械地按备课去讲，在授课的过程中，有一些英语程度较好的学生常能在教师的启发下迅速地掌握所学知识，在集体回答问题时，他们可能会营造较为热烈的课堂氛围。有的教师常会被这种表面热烈的气氛所迷惑，不去观察英语中下水平学生的反映，而急于进行下面内容的教学。

二、提问

课堂提问的主要目的不是检查，也不是主要用作活跃课堂气氛，而是调动学生积极性的一个重要手段，他可以让不同程度的学生在回答教师问题中得到激励。提问可以让优秀的学生从中感到教师对他们的信任，提问可能使后进生感到教师对他们的鼓励。上面介绍的就是一例。我在上课时发现后进生掌握了某一知识点，常常马上提问，让他们发言；当他们在做课堂练习时，只要某一题做得好，就找机会让他们回答正确的答案或解题技巧，使后进生在教师的提问中能有机会表现他们的长处，又能得到教师合情合理的表扬。这样，几乎每次提问都能给这些学生增加学习的自信心，从而使学生时一步产生了改进他们学习的愿望。

另外，男女同学心理承受能力是有所不同的，对女同学的提问更要以鼓励为主。我在提出What will you do when you are trapped？经过同学们的讨论，思考后，我看到一个平时不太发言的女同学，手似举而非举，我就说，回答问题要有勇气，只要自己认为已经解决问题，就应该大胆把手举起来回答，让别的同学分享你的思想、你的成果。只见这位女同学犹豫片刻，把手举高了，我叫她回答，她列举了好几种求救方式，甚至大家没有想到的方法她都想到了。我及时地对她进行了表扬。提高了她学习的自信心。另外，提问后的表扬要尽可能的合情合理，鼓励要实事求是，因为过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自己缺点的倾向，所以提问和鼓励都要注意说话的语气和对象的不同个性，才能真正的调动学生的积极性，提高课堂的效率。

三、争论

很多同学告诉我，他们在争论中特别聪明。的确，从心理上说，中学生争胜好强，不愿服输，因而在争论中能自觉地最大限度地开动脑筋，就显得特别聪明。因此，我在学习完.The Taiwan earthquake后，让学生讨论：Which is the best way to keep yourselves safe when you meet earthquake? 有的说躲到桌子下面，有的说尽量逃离所住房间，到空旷的地方去，有的说快速拿些食物、水躲到墙角去。争论十分激烈。最后我让说各自的理由后，总结了正确的结论。通过争论，学生既明辨了是非，又加深了印象，提高了课堂的学习效率。

四、调节

一张一弛乃文武之道，学生的动手和动脑，记忆和思考，分别由大脑的不同区域控制，如果在45分钟里，让学生的大脑中的兴奋中心在不同的区域里出现，那这一堂课无疑是高效的，所以上课要采取不同的学习方式。如在学习了The Taiwan earthquake后，我让学生观看了地震中人们逃离危险的场景的录像，并让他们模仿演示出来。这样学生既动手又动脑，一堂课下来，The Taiwan earthquake中的词汇的应用以及地震发生时的自救方法，学生全会了，本节课的目标也全达到了。

五、不教

教学过程中，学生是不断接受教师引导的过程，也是不断摆脱教师引导争取独立学习的过程，教的目的之一就是为了不教，课堂教学作为中学教学最基本的形式和最主要的途径，也就必须高度重视学生自学能力的培养，自学不仅适合课外学习，更需要把自学这种有利于引导学生独立学习，从根本上发展其学习能力的有效形式和手段引入到课堂教学之中。如在学习Reading 的时候，我通常让学生在几个题目的引导下，通过自学、讨论来掌握本课的要点和难点。

六、选题

对于短暂的45分钟来说，不能搞题海战术，所以选题也是高效课堂的一个重要环节，如何选题，我认为在新的课程标准的要求下，老师选题要注意以下几个问题：⑴选择巩固基础知识，加强基本训练的题目。⑵选择学生已学过或熟悉的有紧密联系的题目。⑶针对重、难点编一些能让学生进行比较和争论的题目。⑷选一些让学生在做中感受和体验，在做中主动获取英语知识的题目，⑸选一些要能体现过程和英语思想方法，发展学生思维的题目。

最后，我想要强调的一点是：想要一节课成为高效的一节课，教师还要做到对学生有爱心，充分信任学生，体谅学生，关心学生，学生才能信任你，尊重你，才能喜欢上你的课。有了融洽的师生感情，你在课堂里进行的各种教学手段、方法在学生自觉或不自觉的配合下才能得到充分开展，上出一节高效的课。