坚持“知情统一”提高教学活力
作者： 钱立春摘要：在教学中坚持“知情统一”，把情感发展作为教学的重要目标，让学生有感情的学习，是提高教学活力的有效手段。要实现教学中的“知情统一”，可以从因势利导，情感示范，优化过程三个方面入手。
关键词：因势利导；情感示范；优化过程
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2009)03—013—001
教学过程是以心理活动为基础的认识过程和情感过程的统一，认识活动总是在情感的调节作用下进行，二者相互渗透、相互制约、相互促进、交融一体。因此，要提高教学活力，就必须坚持教学中的“知情统一”，让学生有感情的学习。那么，我们应该如何实现教学中的“知情统一”呢?
一、掌握情感发展特点，因势利导
学生情感的发展有其年龄特点。从独立性来看，小学生的独立性相对较差，对情感的依赖性较明显。他们渴望得到教师的喜爱、照顾，而教师的关心、鼓励又很容易使他们得到情感上的满足。所以教师在教学过程中要充满爱心，面向全体，积极鼓励。学生遇到困难时。一句“老师相信你能行!”就会激发出其巨大的潜能。学生获得成功时，一句“你真棒!”就能引发出自豪、向上的力量。
从稳定性来看，小学生的情感易激化，也易瞬息消失。教师几句鼓励的话就可以使他们精神振奋，但不能持久。这样。教师应善于利用时机因势利导，使工作经常化。方法多样化。用充满爱意的抚摸动作，用诚挚的赏识语言，使学生时时保持情感的激昂和奋进。
从发展性来看，学生之间的差异是客观存在的，要发挥情感的功能就必须注意区别对待能力、性格、气质类型各不相同的学生。对待学习成绩差的学生要热情、耐心，给予更多的关怀和鼓励，注意保护自尊心，激发其学习兴趣；对性格内向的学生则要细心，批评他们时要讲究方式、方法，要注意场合。
二、教师情感示范，感染引导
“感人心者，莫先乎情”，真挚的情感可以使人感动，并能使人的心灵朝着一种特定的轨迹发生变化。因此，情感的投射是维系教育教学过程并使之有意义的强有力的纽带，其目的在于改善师生关系，拉近心理距离，创造民主、平等、和谐的教育教学环境，构建师生合作的教育教学模式。它可通过开讲语、体态语、评价语来实现。
开讲语是一节课开讲之前，教师用极富感情的课堂口语，来激发学生集中精力、活跃思维的一种语言。“情动于衷而溢于言”，教师只有运用充满激情的口语伴随着智慧的火花，才能打动学生。否则，平淡如水、干瘪生硬的语言则会影响教学效果。
体态语是指教师通过表情、眼神、手势甚至距离等，给学生以某种暗示，从而达到心灵的相互沟通。教育教学中要开启学生的心扉，激起学生的情感，体态语的运用非常重要。“眼睛是心灵的窗户”，面部表情是情绪的“晴雨表”。有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注认真。因此。当看到学生思想开小差或随意谈话时，当学生回答问题出现错误时，教师不要过多的指责、批评，而应用一些恰当的体态语加以暗示，这样往往会收到“此时无声胜有声”的良效。
评价语即对学生学习行为和思维成果的一种反馈语言。也是师生心灵直接对话的一种方式。应用评价语，教师必须改换传统的以学生的成绩高低作为评价的唯一尺度，而应注意学生情感发展水平的高低，要以改善学生的学习状况与情感的体验作为评价学生的重要目的之一。“评价语”一般应以鼓励为主。通过简洁、中肯的评价。满足学生的成就感，唤起学生的自信心，即使学生回答得不正确。也应以委婉的言辞、舒缓的语气指出其努力的方向，引导学生进一步思考。
三、依据教材内容，优化过程
教师在钻研、理解教材的基础上，通过发掘教材中的情感因素，采用多种方法，可使学生在绵延不绝的情绪力量作用下出现知情合一的理想境界。具体构成有：
导语诱情。好的导语，可以诱发学生的情感，使其产生强烈的心理冲动并迅速进入求知的最佳状态。好的导语应因课而异，因文而定，灵活掌握，忌模式化。
提问激情。提问是促使教学目标达成的一种有效手段，好的提问可以引发学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲，受这种欲望的驱使，学习过程往往会变得主动而富有生气，教与学的契合也将在此刻得到最充分的体现。提问时教师要注意所提问题应具有较强的思考性，难易适度，靠近学生智力的“最近发展区”，要有利于调动学生潜在的智力水平。
活动引情。这一方式的运用应注意活动的形式与学生心理的统一，结合教材选择恰当的、多样化的活动形式，还要注意教学内容与教学手段的统一。要注意发挥多媒体电教手段的优势，结合学科个性特点和不同教学内容，将抽象、枯燥的概念和知识化为多彩的画面、鲜明的形象及动听的音响，调动学生的多种感官参与学习，使学生将心理冲动转化为饱满的学习热情。
在呼唤素质教育的今天，教学中的“知情统一”有着特殊而重要的意义。作为教师必须特别注重情感因素，在教学中尽情展现情感的魅力，让我们的学生在情感之“河”中扬帆起航，乘风破浪，驶向知识的彼岸。只有坚持“知情统一”，才能使我们的教学更有活力和魅力。