借助网络优势　提升学生探究能力

摘要：依托网络为内容的现代信息技术，以其丰富的信息资源和较强的交互性、人际性，为学生的探究性学习活动提供了新的平台，教师在教学中要积极引导学生形成“自主、合作、探究”的学习方式，提升学生的探究学习能力。

关键词：网络　探究性学习　优化课堂

中图分类号：G434　文献标识码：A　文章编号：1006—3315(2009)03—038—001

如今，以电脑、多媒体技术、网络技术为主要内容的现代信息技术已逐步渗透到我们的教育教学活动中，其诸多的优势所发挥的作用已经越来越突出，为教学方式和教学模式的转变提供了新的强有力的物质基础。而网络的优势更为明显，它为学生的探究性学习活动提供了极大的支持，其丰富的信息资源和较强的交互性、人际性支持。都是实施探究性学习的重要条件。我们教师应充分发挥网络技术在课堂教学中所存在的突出优势，积极引导学生形成“自主、合作、探究”的学习方式，才能促使课堂教学的优化。

一、创设情境，诱发探究动机

现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，认为问题是学生进行探究式学习的重要心理因素。语文课堂教学，教师就应创设能激发学生学习欲望的问题情境，达到“启其蒙而引其趣”的目的。而网络以其庞大丰富的功能，为情境创设展示了独特的活力，学生不仅能通过网络浏览丰富的信息资源。而且可以欣赏具体形象的视听资源，这对激发学生主动探索、积极求知有着极为重要的价值，促使学生在感知信息的过程中自主生成探究主题。

如《黄河的主人》一课，上课伊始，我就播放钢琴协奏曲《黄河》片段，气势磅礴的音乐给学生带来了巨大的心灵震撼，此时我问学生：“知道这首歌曲写什么的吗?”在学生简单交流后，我进一步激发学生的兴趣：“你了解黄河吗?想目睹一下袁鹰笔下那万马奔腾、浊浪排空、令人胆战心惊的滚滚黄河吗?请你进入学校学习平台的资料库观看关于黄河的录像。”在学生观看了录像后，再组织学生交流观看录像后的感受。此时我继续激发学生：“听了气势磅礴的歌曲，看了黄河巨浪滚滚的录像，你想知道究竟谁是黄河的主人吗?”学生带着浓厚的兴趣认真阅读课文，并且提出了很多自己感兴趣的有价值的问题。正是音像的渲染营造了氛围，激发了学生强烈的学习欲望。此时，学生带着一种良好的学习状态去网络学习平台浏览相关的信息资料，通过交流和对文本的研读，生成了自己想要探究的主题，产生了想要主动探究的欲望。

二、整合网络信息，引导自主探究

网络中丰富的资源和形象的交互性，为学生的自主探究学习提供了强大的后盾。学习者在网络环境下利用网络资源和学习支持服务系统进行自主学习，正是网络探究学习的一大特点。然而面对纷繁复杂的网络资源时，学生往往会有摸不着方向的感觉，容易导致学习走入误区，这是我们都不愿意目睹的事实。如何解决这一问题。我认为：教师在课前备课时应根据学生的喜好、年龄特点、最近发展区确定学生在进行学习时需要哪类信息，事先将可供学生选择的、丰富的、与学习内容相关的各种信息资源进行整合，通过多种形式纳入信息资源库中，以满足不同学生的需要，促使他们能便捷地进行自主探究活动。

我在教学《恐龙》一课前，在充分研究教材，广泛搜集资料的基础上。根据学生的特点和需求，从“恐龙的生活年代、恐龙的种类、恐龙的亲戚、恐龙的食物、恐龙的繁殖、恐龙的消失”等六个方面对资料进行整理和筛选，通过图片建立超链接的方式制作成简易的专题学习网页，给学生课堂的学习提供服务。在课堂学习中，学生不仅通过专题网页中“恐龙的种类”大量的视频、图片信息，结合课文中的文本资源，充分地感受到了恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪，而且借助“恐龙的亲戚”中的补充信息，了解到了恐龙及其亲戚的外形特点与生活习性的关系。部分学生还充分利用专题学习网页中的其他信息资源，对恐龙的消失进行自主探究，有了更为全面深刻的认识。试想，假如不充分运用网络中的这些信息资源，而是仅仅让学生凭借课文中的简单介绍去感受、体验。多数学生对离我们年代久远的恐龙肯定缺乏感性的认识。也更谈不上去主动积极的探究学习了。

三、发挥交互功能，组织合作探究

网络资源的共享特性以及超越时空的环境和多样化的交互等特点，为学生的合作探究提供了许多机会。在这样的环境下，教师可以把兴趣、目标相同但学习水平有差异的学生组织成一个个合作小组，让他们围绕小组的学习兴趣和目标，进行互帮互学、互相启发、互相激励评价等合作学习方式，在愉快、活泼、竞争的合作环境中获得进步。

如：学习口语交际《现代兵器》时，可以让学生根据“最感兴趣的现代兵器”进行自由组合，组成合作学习小组，让观点相同的学生进行组合，相互合作，通过网络进行探究，从网络中查找自己感兴趣的现代兵器的资料，然后在课堂上交流，在介绍的时候配以收集到的照片、图片。并在网络环境下通过电子文本和口头阐述的方式进行互动性极强的在线交流，进而共享信息资源。

志趣相同使学习层次不同的学生捏合到了一起，为着同一目标共同展开探究学习。能力、知识层次甚至人格特点的差异，使他们在合作学习的过程中能形成优势互补，产生思维的碰撞，共同获得知识和能力乃至人格素养的提高。

总之，作为一个信息时代的教师，应充分地认识到网络所具备的这种鲜明而又强大的优势。根据教材内容的特点和学生实际的学习需求，合理而充分地运用网络技术进行课堂教学，优化我们的课堂教学，提升学生的探究学习能力，让孩子真正成为一名会学习的新时代学生。摆正教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位，使课堂教学达到理想的效果。