在赏识中感受成功

摘要：德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。鼓励性评价、赏识性教育是针对学困生自我认识能力低的特点，以学生的优点为支撑点，使学生始终对自己充满希望。

关键词：鼓励性评价；赏识性教育

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-070-01

俗语说：“哀莫大于心死。”当学困生对自己不抱任何希望时，他的发展便处于停滞状态，这是非常可悲的。因此创设宽松的环境，多经学生一份赏识是十分重要的。

一、张开“爱”的翅膀，发现闪光点，创设赏识教育的宽松环境

爱是赏识环境的基础，没有师生间的爱也就谈不上赏识教育。

在教学实践中，我最想跟同行们说的一句话是：“请不要吝啬你的爱，特别是对学困生的爱。”师爱犹如母爱，又胜似母爱，有了这份爱，才能很好的发现学生的闪光点，才能很好的赏识孩子，让孩子常常享受成功的感觉。教师对学生必须倾注爱心，为学生个性发展创设宽松、愉快的学习氛围，师生之间的感情融洽，会使师生双方都能积极、主动地投身于工作和学习中，学生在这种情意融融的氛围中学习、发展，成为合格加特长的人才，这正是素质教育的基本要求，也是学生迈向成功的特点。

以往，老师一旦发现学生犯了错误，在不了解具体情况下，就会按惯例推理出犯错的动机，不分青红皂白地批评一通，以为这样一来，学生就怕了，不敢再犯了。其实，无论这种批评正确与否，学生首先在心理上对老师设置了一道防线，表面上接受老师的批评，内心却以反抗，对立的情绪对待批评，批评的威力自然就减弱了，于是，同样的错误会再次发生。

我们的教育工作不仅表现在课堂等公开场合，还应渗透到日常与学生的接触中，“爱生如子”，课堂上是严师，课后是朋友，课余和学生谈心、做游戏，共同商讨解决问题的办法，缩短师生间的距离，让学生切身感受到教师的关爱，他们所取得的点滴进步，哪怕是微不足道的，及时给予鼓励支持，去赏识他们，让他们体验成功的喜悦、乐趣，让他们在成功的道路迈开第一步。

二、创造积极的课堂气氛

教育家珀凯曾说：“大概惟一的最重要的，老师能在课堂上采取的步骤是提供一种教育上的成功而不是失败。”可见教师的态度、教育中的手段何其重要，去赏识孩子，尊重孩子，孩子就有了成功的希望。

努力创造一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，让每个儿童受到尊重，敢于提出自己的想法，大胆发言，错了，告诉他：“没关系，下一次你一定行。”对学困生说：“我相信你也会想出来的，你和他们一样的聪明……”当学生稍有进步，就鼓励说：“既然迈出了勇敢的第一步，为什么不紧跟着第二步、第三步呢？老师相信你能做到。”这些赏识他们的语言，会让他们充满自信，感受到自己也成功了。

三、老师的赏识是学生成功的动力

我认为任何人做任何事，主观上都希望获得成功，没有成功可能的事就不愿意去做。没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的动力。因此，以往将“差生”前途看“死”，认为他们不求上进其实是不恰当的，他们也渴望得到老师的赏识，也有成功的愿望，甚至一个小小的成功也能成为人生的一个大转折。

面对这些“差生”，对策首先是教师教学观念的转变。而教学观念的核心是教师尽可能的去赏识孩子，充分相信学生成功的可能性，用自己的教学信念去支持学生的进步。我曾教过一个学生，母亲去逝了，跟着父亲，父亲是小商贩，起早贪黑，没人照管，一身脏得不得了，鼻涕流流，班上同学都不乐意和他玩。成绩很差，作业常不交，没想到我一个小小的动作，却让他大受感动而大有改变。去春游，他一路捣蛋，我没有批评他，只是说：薛济强，来和老师一起当队长领队，接着就牵着他黑乎乎的小手走在队伍的最前面。他不敢相信他这么脏老师也会牵他，他呆了一下接着冲我露出灿烂的笑容，接下来他都十分开心乖巧，表现很棒。可见老师的赏识是多重要呀。接下来的日子，我刻意为他一点小小的成功给予祝贺，在全班人面前大加赞赏，他自信了，同学们也对他更好了，有了自信的他进步可大了。

苏霍姆林期基说过：一个孩子，如果从未品尝过学习、劳动的欢乐，从未体验到克服困难的骄傲——这是他（她）的不幸。怎样让孩子们带着成功的心态走向社会，成为21世纪的建设者和接班人，这是我们每位教师应该为之深思的问题。因此，在教育教学中，对每们学生充分的赏识，让学生在赏识中感受成功，是我将来教学的目标和方向。