浅谈小班幼儿绘画教育

摘要：对小幼儿来讲，如何更好地开展绘画教育，笔者认为一要激发幼儿对绘画的兴趣，诱发幼儿学习的主动性；二要传授简单的绘画技能；三要逐步培养幼儿良好的作业习惯。

关键词：小班幼儿；绘画教育

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-139-01

儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二语言，喜欢绘画是他们的天性，他们在绘画活动中自然地、充分地、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感，表达他们对周围事物、周围世界的看法和态度，表达他们对艺术的想象和创造。

但是，对于三岁的幼儿来讲，绘画有一定困难，因为这时的幼儿手肌肉尚未成熟，手臂动作很难控制。因此，他们的绘画，只能画出一些乱线、乱点或乱色块。然而，正是这些乱线、乱点或乱色块，体现了他们对世界的梦想和认识，甚至是他们日后在艺术领域中展现才能的起点和开端。作为幼儿教师，如何更好地开展绘画教育，使他们在这方面的潜能得到最大限度的发展呢？

一、激发幼儿对绘画的兴趣，诱发幼儿学习的主动性

兴趣是幼儿学习的动力。我就从孩子感兴趣的问题入手，根据幼儿好动的特点，我力求将绘画活动也进行游戏化。如：添画“小白兔吃萝卜”时，先让幼儿听“小白兔拔萝卜”的故事，然后让幼儿戴上小白兔头饰做“小白兔拔萝卜”的游戏，最后让幼儿动手画。由于有游戏作铺垫，幼儿的画面都很生动丰富。这样，把“要我画”转化为“我要画”，使幼儿不感到任何压力和负担，增强了幼儿对绘画的兴趣与作画的主动性，使得幼儿的绘画更富创造性。

二、传授简单的绘画技能

1、用拟人夸张的手法进行绘画教学。把要画的内容编成一个一个生动有趣的小故事，边讲边传授简单的绘画技能。如：画小树苗，编成“小木棍”和“练武术”的故事——有一天，天气很好，小木棍来到操场上练武术，小木棍的身体站得直直的，叭的一声伸出左手臂，张开五指，又叭的一声伸出右手臂，张开五指，身上穿上一件绿色的衣服。故事讲完了，幼儿齐声说：“原来是一棵小树。”

2、以形象化的语言帮助幼儿进行作画。如：把竖线、横线比喻成“木棍”，竖线是“木棍”站立，横线是“木棍”睡觉，弧线是“木棍”弯腰。讲解时，我掌握幼儿的语言特点，多用他们喜欢的重叠词，如圆圆的、尖尖的、弯弯的、胖胖的、红红的、绿油油的等。通过实践，使我感到采用重叠词，有利于加深幼儿对形体特征的印象。

3、以游戏形式进行绘画教学。游戏是幼儿的天性，让幼儿在“玩”中学，不但愿意学，而且能起“乐学”之效。所以，根据幼儿的这一特点，我们把游戏引入绘画教学中，让幼儿在愉快的情绪中去发挥他们的想象力，让幼儿边玩边画，边画边玩，造成一种无拘无束的教学气氛。如：在学画“妈妈的毛线团”时，教师就扮演妈妈，出示许多的毛线，边绕毛线边说：“妈妈手中的毛线一圈一圈——缠成一个小线团，缠呀缠呀——变成了一个大大的大线团，圆圆的毛茸茸的，掉到地上，蹦蹦跳跳的。”五彩的线团一下子吸引了幼儿，“妈妈”在绕线时，小朋友跟着线团叫，很兴奋，随即，我又说：“小朋友们，用你们手中的彩笔，在纸上跟着妈妈一起缠线团，看谁缠得大，又漂亮。”孩子们就显得比较大胆，画面色彩鲜艳，画完后我还让小朋友互相说说谁的线团绕得最好，这样就更激发了幼儿的兴趣，满足了幼儿生理、心理的需要。

三、逐步培养幼儿良好的作业习惯

1、培养有序的作业习惯，给美术作业制定一个常规，作业工具统一放在桌子中间，以防掉在地上，活动前一起摆放好，没有老师的作业指令，幼儿不动这些作画工具，各自使用的蜡笔不能同边上小朋友的混在一起。久而久之，幼儿逐步做到了材料取放有序，保证了美术活动能有条不紊地进行着。

2、培养幼儿按时作业的习惯。在多年来的美术教学活动中，我发现活动时间很难控制，幼儿常常想想画画、涂涂改改，偶尔还交谈几句，无形中活动的时间就延长了，影响了其它活动的正常开展。为了强化幼儿的时间观念，养成按时完成作业的习惯，根据美术活动的难易程度，对绘画时间给予控制。利用幼儿好胜的心理，激励幼儿在规定时间内不仅把画画完，而且要积极开动脑筋，把画画好。在绘画活动中，我加强巡视、指导，提醒幼儿注意时间，加紧作业，对有困难的幼儿给予适当的帮助或降低作业要求，对按时完成作业的幼儿进行表扬，规定时间一到，教师拍手，提醒幼儿收拾好材料和用具，然后坐到教室四周，进行集体讲评，并让幼儿自己来说一说、夸一夸自己的作品，老师也给予肯定及表扬，进一步增强幼儿作画的自信心与兴趣。有了兴趣与自信心，幼儿作画也就变得更投入、更专心了，作业拖拉的现象减少了，作画质量也越来越高了。