用新课程理念指导历史课的教学

摘 要：新课程理念在课堂上充分激发学生的自主性、探究性、合作性，使学生的主体性有了很大发挥，不仅学到了基本历史知识，而且有了创新精神，综合素质有了全面提升。

关键词：新课程理念；历史课

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006－3315（2008）06－086－01

2003年国家教育部颁布了《普通高中历史课程标准》，对全体学生在学习过程、学习方法、学习效果、情感态度与价值观等方面作了具体要求和规定了所达到的基本目标。其基本的理念应是不仅能培养学生历史学科的技能训练能力，而且重视学生学习历史的创新能力和实际应用能力的培养。

一、课堂教学形式应有明确的导向性，由以教师为主体向学生为主动性转化

传统教学一般是以教师为主体，尤其是复习课，多以教师满堂灌规律性的知识，学生做笔记的方式，一节课下来，学生手臂发麻，效果不好。新课程更加注重学生自身的实际发展规律，以学生为主体，主动性解决问题。如《中国古代的赋税制度》专题复习中，课前布置作业，要求学生熟练掌握古代的赋税名称及内容，课上以提问学生的方式解决，目的在于巩固基础知识。对于古代赋税制度发展演变的规律及反映的实质性问题，由学生通过赋税内容，分组来进行归纳总结，教师可流动性启发，指导学生展开课堂讨论，每组出代表发言，最后收集大家的结论，以投影的方式展示给全体同学。这样激活了学生的思维，通过事实解决了问题，培养了学生的探究能力。

二、注重多媒体课堂教学的实效性，及时巩固当堂知识

新课程理念下，更加注重多媒体教学的应用。多媒体直观、灵活，可加深学生对某段历史的印象。但容易导致内容太多，学生分不清主次，所以首先，在多媒体教学时，运用图片、文字、电影资料等一定要适当，不追求过分细致和华丽。其次，通过板书理清历史的线索脉络。第三，在课堂教学中，学生不应只是被动的观看，而应积极参与，通过教师引导进入探究模式。如在《国民革命运动的发展》一课时，用图片展示出三大军阀及国民政府的实力对比，让学生得出北伐的对象及北伐的方针；通过动态展示北伐形势示意图，使学生识记两期北伐的路线及重大的战事，在此过程中，可让学生上台操作；通过展示冯玉祥五原誓师、印度女子救护队等图片，指导学生讨论、发言，延伸北伐战争胜利进军的原因，激发学生的思维，提高学生参与的积极性，突破教材的范围，拓展了教材知识。第四，教学力求把握时间，最后要有课堂小结和习题训练时间。课堂小结可以结合板书，整合本节课的内容，线索性要强，这点可以尝试让学生去总结。

三、习题讲评课上让学生动起来

学生在中学学习历史的最高检测是高考成绩，习题训练是平时检测的一种手段。习题讲评课也应体现新课程的理念，启发式教学和探究式学习是新课程改革的两个基本教学方式；习题课也应体现是否实现学生的主动学习，是否启发了学生的思维，提高了学生的解题能力。

首先，让学生学会审题意、明白解题的思路。这就需要学生仔细阅读、观察，比如选择题，像根本原因、直接原因、本质上、正确、不正确等关键的术语区分好，可让学生当堂动手划这些关键词；对于题中出现的关键人物、关键的时间甚至于出处都要详细掌握，这对于提高学生解题能力很重要。又如，材料解析题，问题中往往渗透着答题的角度和线索，可让学生审时间范围、地理范围、问的是什么、一共有几问。这些也可让学生当堂动手去做，以明确解题思路，提高解题技能。

其次，练方法。比如，材料题，让学生当堂动手阅读材料全文三遍，第一遍，学生学会带着问题仔细阅读全文，包括材料的正文、标点符号、图片、材料的出处等一系列细节；第二遍，学生学会带着问题划关键词，提炼有效信息，排除无效信息，有的材料是几组，看其上下的关系既反映规律性东西，准备组织答案，指导学生当堂写出答案要点；第三遍，指导学生阅读材料，看看有没有疏漏之处。另外，在此过程中，告诉学生组织答案的方法，无外乎迁移课本上的固有知识及课本知识，一部分材料本身提炼一部分，还有的材料，课本上似乎没有讲过，那么答案肯定在材料中。

再次，联系、创新的讲评习题，开阔学生的思维。通过一道题或一类题，从历史知识点链接到历史知识面，构建一个历史小专题。如通过习题 “唐高祖废五铢钱，行开元通宝”可指导学生梳理有关中外涉及到货币的知识点：商朝以贝作为货币，标志着自然货币向人工货币的演变；战国时期各诸侯国都有铸币权，典型的是秦国的圆形方孔钱，反映的是战国时期经济的发展、城市、商业的繁荣，及诸侯割据纷争的历史状况，这种局面妨碍了各地区的经济交流；秦朝统一后的货币为圆形方孔钱，有利于各地区的经济文化交流；汉武帝铸五铢钱，对西汉稳定政局和经济发展起了重要作用；唐高祖废五铢钱，行“开元通宝”，开元不是年号，是开始、纪元之意， “开元通宝”的范式，一直沿用到辛亥革命后；北宋流通金属货币，四川地区出现“交子”， 是世界上最早的纸币。标志着金属货币向纸币演变；明朝后期，白银成为普遍流通的货币，既是商品经济发展的反映，又促进了商品经济的发展，同时对于“一条鞭法”的实行和对外贸易的发展起到了促进作用；民国政府时期发行银元，1935年推行“法币政策”，由四大家族控制金融；新中国成立后，人民政府禁止黄金、白银、美钞的流通，通过银元之战，人民币成为惟一法定货币。世界上，英镑到美元为中心的资本主义世界货币体系的构建，1973年石油危机，以美元为中心的资本主义世界货币体系解体，欧元的崛起。这样通过货币的发展变化，指导学生动手去做，提升学生的思维空间，掌握货币的发展深刻地反映了一个国家经济发展的状况。

正是借助了新课程理念，在课堂上充分激发学生的自主性、探究性、合作性，使学生的主体性有了很大发挥，不仅学到了基本历史知识，而且有了创新精神，综合素质有了全面提升。