对幼儿音乐兴趣的培养

摘要：音乐在幼儿的学习生活中有着特别重要的作用。幼儿的兴趣不是天生就有的，而是在活动中培养的。要培养幼儿音乐的兴趣，不仅要善于发现孩子的兴趣，还需要在活动中激发孩子的兴趣，并使之保持，并进一步再激发，将兴趣贯穿于音乐活动的始终。

关键词：幼儿；音乐；兴趣

中图分类号：G619　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)08-037-01

一、善于观察，发现兴趣

幼儿从小就具备了学习音乐的潜力。如幼儿发现一些发响的玩具，好奇心会驱使他们拿起来摇动，并作为乐器边唱边伴奏。当幼儿听到节奏明快、活泼的歌曲，马上会手舞足蹈，摇头晃脑……在日常生活中，幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。但幼儿的兴趣不持久，易转移。作为老师，我们要通过观察，及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创设条件，不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。

二、创设环境，引起兴趣

幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活动往往受环境、气氛的影响。让音乐与日常教育有机结合，选择幼儿一日活动的背景音乐，根据不同的活动内容，科学选择各类乐器乐曲，既能让幼儿欣赏，又有提示功能。如：在来园时播放轻松愉快的乐曲，激起幼儿愉快的情感，主动参与活动，进行交往；幼儿锻炼时选择一些活泼有力，带有进行曲形式的乐曲，让幼儿积极参加体育活动；午餐时听一些舒缓、优美的音乐，有利于幼儿心情愉快，增进食欲。午睡时播放恬静、柔和的摇篮曲，不要求幼儿马上闭上眼睛，幼儿边听音乐很快就入睡了，培养了幼儿良好的午睡习惯；在班级的音乐角中，为幼儿提供一些小乐器、头饰、绸带等材料，随时向幼儿开放，尽情让幼儿游戏，让幼儿自由探索、自由玩耍，满足幼儿唱、跳、欣赏的愿望。

三、潜心构思，激发兴趣

1、教材趣味化

在音乐教学活动中，教师应了解幼儿的发展水平及需求，选取那些适合幼儿年龄特点的内容。因此，应尽量选择从歌词到音乐、从题材到形式，从结构到风格都贴近幼儿生活，体现儿童情趣的教材。如：“小兔乖乖”、“数鸭子”等歌词形象、口语化强的，可让幼儿边唱边表演，边唱边游戏，从而激发幼儿对音乐的兴趣。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中，才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。

2、设计趣味化

我们对每一音乐教学活动，都要根据教材，对结构内容进行精心设计，使之情节化，由浅入深，由易到难。教学中还要注意音乐活动目标的适度、可行，并有针对性。把握好幼儿学习内容的难度。

3、善于引导，“活”用教学方法

教师要善于调控音乐教学活动过程中的组织结构。活动开始时，可以小游戏形式适度地把幼儿兴奋点唤醒，把教学重、难点的内容放在活动的中间，出现刺激物的时间要恰当，逐次出现，教师要善于观察幼儿的反应，做动态调整。教师还要根据音乐活动的需要，不断变换自己的行为和角色。总之教学方法应多样，体现一个“活”字。在教学中巧妙地安排音乐活动的内容，尽量做到情节化，通过游戏、图片、头饰、节奏乐、故事、情境表演等进行教学，在活动中边听边唱边做动作，使幼儿沉浸在欢乐中。

4、鼓励幼儿大胆尝试，培养创造性

幼儿在含有创造性成分的活动中会显出更加高涨的参与热情，教师要经常组织再现与创造相结合的活动，每个活动环节都要有创造的成份，使幼儿的兴趣不断增高，更加投入，体验到创造的快乐。教师要给幼儿提供自主、独立发挥创造性的机会，使幼儿成为主动的探索者和学习者，避免机械模仿，鼓励启发幼儿自己去创造和发现各种玩法。

四、积极评价，巩固兴趣

以往的教学活动中，教师常会用一个预先确定的标准来评价幼儿，希望所有的幼儿都能完成同样的任务，形成相同技能，而较少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功感，增强自信心，激发兴趣。如在歌舞表演中，有的孩子不按老师想的动作表演，而按自己编的动作表演，这时教师急于否定、批评，就浇灭了幼儿刚燃起的兴趣，阻碍了幼儿创新思维的发展。教师应改变评价标准，正确评价每一位幼儿。

首先，对幼儿的点滴进步要给予及时肯定，激发幼儿的自信心，自尊心。老师可以用手势、动作、眼神、微笑等对孩子的不同进步给予肯定。对幼儿能力和兴趣的个别差异应采取不同的评价方式。

其次，在评价中重视幼儿的探索与创造，允许幼儿有不同的答案，鼓励其能从自主解决问题和实践中学习，营造一种相互讨论的气氛。如一次韵律活动中，我先让幼儿欣赏一段欢快的音乐，并以小绿芽成长的故事为音乐背景，让幼儿做出各种动态的正在生长的小绿芽造型，并让幼儿相互交流讨论同伴的动作。有个幼儿提出某一同伴的动作不像小绿芽，像张着爪子的老虎，这时我没有轻易否定张爪的那个孩子，而让他自己来说一说理由，那孩子的理由是绿芽开始长大了，要长成大树，长出更多的叶子，张开的手指就像很多分开的绿树枝，其他幼儿这时都津津有味地听他讲着……可见，教师在评价中要重视发现幼儿的独特见解，接纳幼儿的音乐创作方式，以增加幼儿主动参与活动的兴趣。

总之，兴趣培养是音乐学习的基础和前提，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。在幼儿音乐活动中要不断引趣、激趣和增趣，使幼儿的学习兴趣得以保持，提高幼儿学习兴趣的稳定性，逐渐变为较持久的学习内驱力。使兴趣真正成为幼儿主动从事音乐活动的推动力，从而促进幼儿积极主动地发展。