善用多媒体技术辅助语言教学

摘要：在幼儿语言教育中，采用多媒体技术辅助教学，对优化教育内容、凸显语言教学情境、深化语言教学过程，能起到积极的作用，但多媒体本身不可替代教师，选择多媒体辅助语言教学还要考虑实效性、适用性、整体性，才能使多媒体技术发挥其功效和作用。

关键词：多媒体；优化；凸显；深化

中图分类号：G619.29　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)08-082-01

多媒体技术，是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受。从而将课堂教学引入全新的境界，在幼儿语言教育中采用多媒体技术辅助教学，对优化教育过程。提高教育的有效性，能起到深远的影响。

一、多媒体在幼儿语言教育中的辅助作用

1　优化语言教学内容多媒体辅助教学可以将语言教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识的难点和重点。

如大班故事《小蝌蚪找妈妈》，主要是通过故事巩固认识青蛙的外形特征和生长过程。利用实物实地观察，受时间等条件的限制无法进行，而借助多媒体手段的再现性功能，幼儿能仔细观察青蛙，了解其小蝌蚪变成青蛙的过程，使原本深奥的内容变得直观易懂，帮助幼儿理解了内容，突破了重点、解决了难点。

2　凸显语言教学情境轻松、活泼、自由的情境。能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园语言教学活动创设了良好的情景，营造轻松自然的学习氛围。

如中班散文诗《春雨的色彩》，诗歌意境优美，朗朗上口，以拟人化的手法描写了春天的美丽色彩，但幼儿受生活经验的限制，对于诗歌描述的优美词语所表述的意境是很难理解的，在教学活动中，老师播放有关春雨色彩的多媒体课件，以其多彩绚丽的画面，配有诗歌录音。融声、色、图为一体。打破了时间、空间地域的限制，把幼儿引入了一个洋溢着春天美好色彩的优美情境中：躲雨的小鸟，绿绿的小草、柳树……幼儿仿佛置人大自然的怀抱，陶醉在春天美的氛围之中，出声入色、情景交融，凸显了教学情境。3深化语言教学过程多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据语言教学需要进行主动调控、快捷交互。方便的播放功能，避免了录音、录像机因回播而中断教学，分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。

如小班语言游戏《捉迷藏》，主要目的是要求幼儿学习并运用游、跑、眺等动词，小班幼儿由于年龄特征的限制，抽象思维发展缓慢，让幼儿记住相应的动词进行练习和运用，幼儿学习的积极性，趣味性都会减弱，而利用多媒体辅助教学时，先播放有关小动物活动、模仿叫声的音乐，幼儿的注意力都被吸引了，都积极猜测动物名称，而通过多媒体操作验证幼儿的猜测，幼儿的注意点无疑都融入到活动中，抓住时机，适时地启发幼儿观察：“看看，小动物是怎么捉迷藏的?”再采用点切画面和定格的方法，让幼儿和课件中的小动物一起练一练、游一游、眺一眺，使幼儿在良好的心理氛围中，正确学说、练及运用游、跑、眺等动词，幼儿在整个活动过程中猜中学、学中玩、玩中乐，很快达到了预期教学目的。

二、多媒体在幼儿语言教育中应注意的问题

1　选择多媒体辅助语言教学要考虑实效性多媒体技术带给幼儿语言教学的不仅仅是手段和方法的变革，而且是教学观念、教学模式的一场历史性变革。因此，如果不能更新观念、改变教学模式，多媒体技术的运用也不能有效提高教学效果，而只是教育资源的一种浪费。而片面夸大多媒体辅助教学的功能，也是行不通的。为此，选择多媒体辅助教学要考虑实效性，应从具体的语言教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎么用。如果人为物役，则不如不用。

2　制作多媒体软件要讲究适用性多媒体辅助教学是一门新兴的现代教育技术，目前可以借鉴、学习的教学理论、方法和经验都十分有限。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。在设计语言教学软件时，要充分估计教学进程中可能会发生的诸多情况，宜未雨先绸缪。设计的语言教学软件应成为“教材库”。设定若干方案，让教师能根据自己的掌握理解，幼儿的反馈信息，教学的实际进程随机选择，灵活运用，充分发挥教师的主导作用。

3　开展多媒体辅助教学要注重整体性现代教学手段的应用并不是幼教改革的一个孤立的方面，在幼儿园中运用了计算机教学技术后，必将引起教学组织、管理、评价以及教师教学方法、教学思想等各个方面的变化，因此，必须从整体出发，将其有机结合。

总之，运用多媒体辅助语言教学只是教学者的一个有力工具，它只适用于某些任务而不适用于所有任务。它的优势是否能充分发挥，取决于教师在设计和使用课件时是否精心考虑、安排。因此在运用多媒体辅助语言教学时，必须根据教学目标、教学内容的需要，把它与其他教学方法、教学手段、教学媒介整合起来运用，使多媒体技术在幼儿语言教育中的开发和应用更具科学性、实效性，才能更好地发挥多媒体辅助教学的功效和优势。