在小学数学教学中培养学生阅读能力的策略

[摘 要] 随着教育的不断改革，教育部门对数学教学提出了新的要求。教师在教学时，除了要注重传授知识，还要培养学生的阅读能力。本文结合小学数学教学现状，对学生阅读能力培养情况进行了分析。另外，我们从强化数学语言、发挥教材作用、符合素质教育三个方面出发，阐述了培养学生阅读能力的重要性。最后，我们对培养小学生数学阅读能力的策略进行了探究。

[关键词] 核心素养；小学数学；阅读能力；培养

核心素养背景下，小学数学教师要改变传统的教学理念，创新教学模式，着重培养学生的阅读能力，为提高教学效率打下基础。因为对小学生来说，只有具备了一定的数学阅读能力，才能理解数学概念，理解数学题目，从而提高学习效率。所以，数学教师要加强重视。但如何在数学课堂中引导学生阅读，还需要教师思考探究。

一、在小学数学教学中培养学生数学阅读能力的现状

（一）部分学生不愿阅读

学生是课堂教学的主体，小学数学教师在培养学生阅读能力时，要重视他们的态度。但部分小学生并不愿意主动阅读。之所以会出现这种情况，主要可以从以下三个方面进行分析。

其一，对于小学生来说，数学课程难度较高。小学生缺乏学习积极性，在阅读数学概念、数学题目时，他们很难理解，会丧失主动阅读的欲望。教师在培养学生阅读能力时，也没有从学生的实际学习情况出发，所选的阅读材料超纲，且忽视了趣味性与实用性，学生会备受打击，给他们造成挫败感。

其二，很多学生没有掌握阅读方法，盲目阅读，未能提取有价值的阅读信息。这就导致学生虽然阅读了大量内容，但是收不到预期效果。长此以往，学生会认为数学阅读可有可无，变得不愿阅读。

其三，学生受学习经历的影响，对数学阅读产生错误认知，未认识到数学阅读的重要性。学生在学习数学知识时，会通过反复做题的方式巩固知识，提高成绩，这会弱化数学阅读的作用。学生在这种学习氛围下，也很难意识到数学阅读的重要性。

（二）部分学生不会阅读

部分学生不会阅读，主要表现以下几点：

其一，学生缺少阅读动力。数学知识具有逻辑性和抽象性，小学阶段的学生智力发展尚不成熟，学习能力有限。教师在引导学生阅读时，无法调动他们的积极性。

其二，学生数学基础较差。很多学生前期没有打好基础，随着学习的不断深入，会出现力不从心的情况，这会影响学生的阅读能力。

其三，阅读方法不合适。由于小学生年龄较小，所以很多数学课堂仍以教师为主，学生的主体地位并没有得到尊重。小学生长期处于被动学习状态，导致阅读积极性下降，难以找到合适的阅读方法。

（三）部分教师不“让”阅读

部分教师应试教育理念根深蒂固，一味灌输教材知识，忽视学生阅读能力的发展。虽然学生单纯依靠教师讲解也能掌握数学知识，但长期处于被动学习状态，会导致他们失去学习热情，数学阅读能力也难以提高。

另外，教师忽视学生的实际情况，布置的阅读任务不合理，学生无法在阅读中提高阅读能力。

最后，还有一些教师不信任学生，片面认为学生不能自己阅读，倾向于直接指明，严重影响学生阅读能力的发展。

二、小学数学阅读能力培养的重要性分析

（一）强化数学语言

在教育改革背景下，教师要注重学生综合能力的发展，增加师生互动，改善师生关系。在小学数学课堂中，教师要遵循素质教育，重视学生阅读能力的发展。

教师还要注重自身的语言表现力，根据教材内容制定引导策略，增强数学语言对学生的影响。

在培养学生阅读能力期间，教师还要创新教学模式，改变教学思路，在互动中引导学生阅读数学公式、数学概念。这样可以强化学生的数学语言，提高学生的语言能力，促使学生更快速地理解数学知识。

（二）发挥教材作用

教材是数学教学中至关重要的一部分。一般情况下，数学教师并不会为学生布置阅读任务。但在培养学生阅读能力时，教师会要求学生自行阅读数学知识，让学生更细致地理解数学知识点。

在网络时代背景下，多媒体教学设备被广泛运用，使得部分教师逐渐弱化了教材的作用。以培养学生数学阅读能力为主的教学活动，恰好可以弥补这一不足，进一步加强对教材的重视，高效发挥教材的作用。

（三）符合素质教育

阅读能力是数学素养的基础。教师培养学生阅读能力，有助于他们深入理解数学知识点，可以为之后的学习打下良好基础。但是，在培养学生阅读能力之前，需要他们具备一定的逻辑推理能力和想象力。这些能力是素质教育的本质要求，教师要加强重视。由此可以看出，培养小学生数学阅读能力，符合素质教育的发展需要。

另外，在开展阅读活动时，学生可以更深入地感受数学知识的魅力，提高独立探索水平，从中获得成就感，进而更积极地投入数学学习中。

三、小学数学阅读能力培养的方法

（一）活跃思维，自主预习

深受教育界关注的学生核心素养培育，要求教师重视学生阅读能力的发展。但是小学生的智力发展尚不成熟，难以完成难度较高的阅读任务。对此，教师可以根据教材内容，创建活跃的学习氛围，引导学生思考探究，促使学生参与其中。

比如，在“认识厘米和米”教学中，教师联系学生生活设计问题情境，如“大家使用的课桌有多长？”“同桌有多高？”等，引导学生实践测量，理解厘米与米的含义。同时，教师还可以开展多媒体教学，利用图片展示学生熟悉的物体，让学生在观察中直观认识长度单位。一来可以锻炼学生的数学思维，二来也可以让学生在实践中体会到学习的乐趣。

另外，教师还可以引导学生自主预习，以此锻炼学生的阅读能力。学生在预习期间，能够简单了解所学内容，确保上课时能够快速进入学习状态。而且学生在自习时，会主动阅读教材内容，独立学习数学知识，提高数学阅读能力。

同样以“认识厘米和米”为例，教师根据学生基础布置合适的预习任务，学生阅读教材，查阅资料，掌握厘米和米概念。在预习时，学生可以提前勾画出知识点，为了保证预习质量，可以咨询家长，或者上网查阅，更好地完成本次预习。教师上课时综合学生预习成果，划分学习小组，让他们交流讨论，取长补短，发挥课前预习的教学价值。这种教学模式不仅能提高教学效率，还能提升学生的阅读能力。

（二）培养兴趣，引导分析

学生的学习态度直接影响着阅读能力的发展，所以教师要注重培养学生的阅读兴趣。为了进一步提升学生的阅读能力，还要引导学生在阅读时主动分析，深入探究数学知识，促使学生得到全面发展。

以“年、月、日”为例，教师可以设计趣味活动，以“时光穿越”为主题，学生扮演时间探索者，以年、月、日为坐标，穿越到不同年代，并分享自己所熟知的不同年代的文化、历史。在游戏过程中，学生既能掌握“年、月、日”的基本概念，又能提高文化素养。

另外，教师还可以从生活出发，利用生活案例引导学生探究。在探究过程中，学生会详细阅读案例内容，分析其中涉及的数学问题，有利于提高问题处理能力。例如，教师引导学生观察日历的所有月份与天数，提问：“在8天后班级要组织读书会，请问活动具体是几月几号？”学生自行查找，能加深对知识点的印象，也能培养处理问题的意识。

教师除了要注重学生兴趣培养以外，还应该引导学生深入探究，比较年份、月份之间的不同，总结内在关系。比如，通过比较闰年和平年日历，学生得出闰年二月与平年二月天数不同。教师再一次提出具有探究价值的问题，引导学生分析，加深他们对知识点的理解。

（三）明确重点，课外延伸

阅读能力不仅是语言类学科的必要能力，也是小学数学教学的重要组成部分。在核心素养理念指导下，教师应该明确教学重点，做好课外延伸。教师要想有效培养学生的数学阅读能力，还需要立足教学重点，制定合理的教学方案。

比如，在“分数”教学中，教师应该引导学生掌握概念，学会使用计算公式。在制定教学方案时，要合理设计教学内容，为学生布置阅读任务，让学生在阅读中掌握基础概念。

为了进一步提高教学效率，教师要注重课外延伸。教师可以结合教学重点，为学生布置课外阅读任务。比如，利用互联网搜集课外资料，让学生结合所学内容进行深入阅读，在拓展知识面的同时，提高阅读能力。

有条件的班级还可以定期组织班会，引导学生互相交流阅读体会，促使学生阅读能力与表达能力共同提升，为后期高效学习做好铺垫。在这一过程中，教师要以学生身心特点为基础，选择合适的阅读材料，兼具趣味性与广泛性，更有利于激发学生思考。

课外阅读不能影响学生正常学习，应该根据学习进度安排阅读时间。在学生阅读过程中，教师要加以指导，提高学生阅读效率。

教师培养学生阅读能力需要较多时间和精力，在这个过程中要勇于创新，为学生营造良好的阅读环境，促使学生能力得到发展。

（四）以笔助读，激发兴趣

“好记性不如烂笔头”，单纯引导学生口头阅读，会影响学生理解。为此，教师应该引导学生以笔助读，调动学生眼、口、心、手、脑等多个感官，提高学生的阅读效率。

学生在阅读时，要一边阅读一边做标记。比如，在重点知识下方画一道横线，勾画出有用的信息等。这种边阅读边标记的方式，有利于学生养成良好阅读习惯，实现高效阅读。

很多数学知识中都隐藏着多个条件，教师可以要求学生根据已知条件，找出隐藏条件，深入理解知识点的内涵。比如，教师在讲解“三角形的认识”时，引导学生认真阅读。本单元的重点在于“围成”，而不是“组成”；围成三角形的是“3条线段”，而非“3条直线”。又比如，学生在阅读“梯形的认识”相关概念时，深入分析“只有一组对边平行的四边形叫作梯形”。学生会自行寻找概念中的关键点，重点标记“只有”，掌握梯形的概念，学会正确区分梯形与其他四边形。

阅读的前提是正确理解文本。学生养成以笔助读的好习惯，能够确保有效阅读，从而提高学习效率。

总之，教师在培养小学生数学阅读能力时，要注重学生以笔助读习惯的养成，引导学生在阅读中深入理解文本含义，高效阅读。

四、结语

在教育改革背景下，数学教师不仅要注重知识讲解，还要关注学生能力的发展。阅读能力是学生必备的核心素养之一。在实际教学中，教师要革新教学理念，根据教材内容设置阅读任务，积极营造良好的学习环境，引导学生高效阅读。同时，教师也应该根据教材知识点，明确阅读目标，引导学生以笔助读，提高阅读效率。另外，教师要充分利用课外阅读资源，开阔学生的视野，提高学生的阅读能力。

教师利用多元教学措施，能够提高学生的阅读水平，确保学生高效学习，走上全面发展道路，进一步推动数学教育发展。

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基金项目

2023年度福建省莆田市普通中小学、幼儿园阅读专项课题“核心素养导向下的小学数学阅读能力提升的实践研究”的阶段性研究成果（项目编号：YDZXKT23044）。