核心素养理念下的中学信息科技教学策略与实践

[摘 要] 信息科技课程在培育中学生核心素养方面扮演着关键角色，然而学生对其重视程度不足，这在一定程度上影响了教学效果和信息素养的提高。本研究针对这一问题，提出以下策略：明确教学目标、采用情境教学激活学生思维、通过案例分析促进知识与实践的结合、实施项目式教学以培养学生的创新能力、搭建交流平台促进分享以及融合思政教育提高教学质量。这些策略旨在提高信息科技教学效率，培育学生的核心素养。

[关键词] 信息科技教学；核心素养；教学策略；学生发展

信息科技作为一门实用性较高的课程，在培养中学生核心素养方面起着至关重要的作用。然而，学生对信息科技课程的重视程度不足，这不仅影响了教学效果，也阻碍了他们信息素养的进一步提升。在信息时代，信息科技课程的重要性日益凸显，它不仅能够开阔学生的视野，还能为其他学科的学习提供支持，促进学生的全面发展。因此，探索有效的信息科技教学方法，纠正学生对信息科技的错误认识，增设实验环节，营造良好的课堂氛围，让学生沉浸其中，从而获得所需的知识和能力，已成为教育工作者面临的重要课题。

一、明确信息科技教学目标

信息科技课程是一门非常重要的课程，能够培育学生的信息素养，使学生更好地适应日益发展的时代。针对学生对信息科技课程缺乏重视的现象，教师需要深入探究根源，多与学生沟通交流，找到问题的症结，这样才能有目标、有方向地开展工作。在平时的工作中，教师应广泛收集前沿的教育理念和教育信息，积极与其他信息科技教师互动，从中汲取经验、总结教训，弥补自身的不足，从而使课堂教学焕发生机。同时，教师还可以定期开展教学反思，主动与学生一起讨论，听取学生的意见，改进教学方法，激发学生对信息科技课程的兴趣。

在核心素养理念下，要想实现有效教学，教师必须设定清晰、明确的教学目标。有了目标的指引，教与学才能更加顺畅地进行。信息科技课程面向的是思维活跃、可塑性强的中学生群体，教师应根据学生的特点和差异，设计具有层次性和针对性的教学目标。首先是基础目标，要求全体学生掌握教科书中的基础内容，在实际操作时能够联想到学过的知识点，在教师的协助下完成学习任务。其次是提升目标，要求学生在实现基础目标后，能够尝试更多复杂的操作和设计，将信息科技知识灵活地运用到实践中。再次是拓展目标，这是针对信息科技水平较高的那部分学生而设定的，要求他们进行创新和探索，运用信息科技知识解决现实问题，并鼓励他们进行发明创作，实现个人高质量的发展。

二、情境教学激活学生思维

情境教学的适用范围非常广泛，在中学信息科技课堂中得到了广泛的应用。它不仅改变了学生被动学习的状况，还激发了学生对信息科技的兴趣，使他们的信息素养得到提升。然而，部分教师对情境教学的定位并不明确，往往会滥用情境，使课堂表面看上去非常热闹，但实际上并没有把握教学的重点，以致降低了教学质量。因此，教师在教学时应合理规划，科学运用情境教学，既要给学生营造轻松的学习氛围，又要启发学生自主探究和实践，从而让学生获得更好的发展。

信息科技在日常生活中无处不在，发挥着不可替代的作用。教师可以结合日常生活，加强知识与生活之间的联系，创设生活情境进行教学。例如，教师可以从身边常见的事物入手，给学生展示信息科技在生活中的应用，并结合教学内容进行深入的拓展和延伸，让学生从传统学习思路中解放出来，进一步加深对信息科技知识的理解和掌握。在学生沉浸在生活情境中时，教师应鼓励他们积极发言，通过讨论的形式进行学习，强化其生活经验与学习内容的对接，调动他们学习的主动性。

问题是启发智慧的源泉，创设问题情境也是一项势在必行的策略。将信息科技的重难点知识设计成环环相扣的问题，引导学生在解决问题中进行学习，可以极大地激发他们的求知欲，推进素质教育的发展。教师可以在学生出现疑惑的时候适时设置问题情境，将复杂的知识拆分成若干个知识点，采用更加直观和科学的方式帮助学生理解，降低知识难度，让学生体会到信息科技的奥妙。教师在创设问题情境时要注重循序渐进，避免选择超出学生理解范围的问题，鼓励学生带着丰富的感性材料去思考，促进其知识和能力的迁移。

三、案例分析促进知行合一

案例教学是一种创新的教学方法，教师可以通过案例的形式分析知识点，帮助学生掌握分析问题和解决问题的方法，并能够提出对策或建议，从而进一步提升学生的信息科技素养。然而，在实际教学中，有些教师选择的案例质量不高，要么脱离学生实际，要么缺乏指导意义，难以实现教学效果的最大化。为此，教师应结合教学实际和学生需求，对案例进行深入调研，精心准备，引导学生从不同角度展开思考，加深对案例的吸收和消化，从而达到学以致用的教学目的。

教师可以展示一些发生在学生身边的、与信息科技知识紧密相关的案例，这样既能拉近学生与信息科技的距离，又能增强时代感和亲切感。学生运用自己的生活经验和知识储备去分析、总结知识点，挖掘案例背后隐含的内容，可以锻炼其综合能力。当学生产生困惑时，教师应给予及时的疏导，鼓励他们不要放弃，珍惜宝贵的课堂时间和教学资源。

教师可以展示一些利用信息科技进行违法活动的典型警示案例，让学生明白应该遵守法律规定，在学习过程中严于律己，培养良好的道德品质和行为习惯。学生会利用信息技术工具录制相关视频，他们将扮演各种角色，自制剧本，以这种轻松的形式传播正能量。教师还可以展示一些联系社会热点或地域特色的案例，改变直白无趣的陈述方式，拓宽学生的思维，达到以“例”明“理”，以“理”释“例”的效果，最大限度地促进每个学生的全面发展。

四、项目式教学培养创新能力

在中学信息科技教学中，教师常常思考如何更好地培养学生的创新能力。项目式教学作为一种强调实践与综合能力的培养方法，为教师提供了一个有效的途径。与传统的课堂教学相比，项目教学更有优势和性价比。教师将项目交由学生自己处理，让学生亲身参与每一个环节，如信息收集、方案设计、项目实施和成果展示等，这不仅能够激发学生的学习兴趣，增进学生对信息科技知识的理解和应用，还能够培养学生的实际操作能力、创新能力和团队协作精神。

在项目式教学的过程中，项目的精心设计是关键。教师在选择项目时应贴近学生实际，并考虑学生的“最近发展区”，确保所选项目既切实可行又具有一定挑战性。在项目实施过程中，学生的主体作用应得到充分的发挥。他们可以自行分组，通过团队协作共同推进项目进程。此时，教师需要适度放手，减少不必要的干预，让学生自由探索、大胆尝试。同时，教师应鼓励学生积极在小组内分享观点，主动与同伴交流，以此提高其团队协作能力。此外，教师还需要巧妙地引导学生发现项目中的问题并寻求解决方案，从而培养其批判性思维和创新能力。

另外，教师要密切关注学生在项目学习中的表现，针对学生存在的问题，通过示范操作、讲解关键步骤等方式为学生提供具体的指导，帮助他们掌握必要的技能和方法；同时也要给予学生及时的反馈，对学生的创新思维、技术能力等作出评价，为学生不断注入学习的动力。在项目完成后，教师还要引导学生进行成果展示和交流，让他们相互学习，共同进步。通过项目教学，学生不仅学到了信息科技知识，更重要的是他们在实践中发展了核心素养。他们不再是被动地接受知识，而是成了主动的探索者和创造者。

五、搭建交流平台促进分享

在中学信息科技教学中搭建平台，促进学生之间的交流与分享，对于培育学生的核心素养至关重要。通过有效的交流和分享，学生可以收获更多的新知识、新技能和新启发，并且还能增进同学间的友谊。为此，教师在教学中要积极为学生搭建交流平台，提供更多的分享机会，让学生在互动中不断提高能力，全面发展素养。

课堂讨论是促进学生交流与分享的重要环节，也是课堂互动的主要形式之一。在课堂上，教师可以引导学生就某个知识点、某项技能或某个问题展开深入讨论，鼓励学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，共同寻找解决问题的方法，以此锻炼其沟通能力和激发思维活力。为了给学生提供更多展示自我的舞台，教师可以定期组织作品展示活动，让学生展示他们创作的编程作品、多媒体制作和创意设计等。在展示过程中，学生可以详细介绍自己的创作思路、技术实现方法以及遇到的问题和解决方案。此外，教师应鼓励其他学生提出不同的问题和建议，通过这种互动，学生不仅能够从他人作品中获得启发，还能够提高自身的表达能力和审美水平。

此外，教师可以调动学生的参与度，组织学生之间的互助活动，让信息技术水平较高的学生帮助基础较薄弱的学生。这既提高了学生解决问题的能力，也促进了学生之间的交流与分享。

除了课堂上的交流，学生可以借助在线平台创建班级在线讨论群组或论坛，这样有机会在课后随时发表自己的问题、想法和成果。同时，教师也要积极参与在线讨论，给予学生及时的指导和反馈，进一步提升学生的信息技术能力与素养。

六、思政融合提高教学质量

信息科技的发展日新月异，但教育的本质始终不变。教师不仅要培养具备技术能力的人才，还要培养有道德、有责任感的社会公民。因此，在教学中，教师需要关注技术能力的培养，并在教学中融入思政教育，以提高教学质量，培养全面发展的学生。

教师可以在教学中引入一些与思政相关的案例，如可以讲述一些科技创新的成功案例，培养学生的创新精神；分享一些信息安全案例，增强学生的信息安全意识；介绍信息科技的发展历史，厚植学生的文化底蕴等。将思政教育潜移默化地植入到信息科技教学中，可以使课堂教学更加充实、生动、有趣。同时，教师还要在课堂上引导学生关注时事热点，探讨信息科技在社会发展中的作用与影响，如可以在课堂中引入人工智能的话题，和学生一起讨论人工智能应用可能带来的伦理问题和社会问题，让他们对这一技术有更深入的了解，同时锻炼其思辨能力。

教师还可以将思政元素融入项目实践，如让学生运用编程知识设计一个与环保相关的程序、引导学生利用大数据分析解决交通拥堵问题、制作网站宣传传统文化等。这些实践活动可以让学生感受到信息科技在现实生活中的应用价值，培养其社会责任感。此外，教师还要尝试将思政教育融入信息技术的实际应用，如可以组织学生参加社区志愿活动、利用信息科技为社区居民提供帮助，让学生学会关爱他人，培养学生的服务意识和奉献精神，塑造正确的价值观。

参考文献

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[3]李锋，程亮，王吉庆.面向学科核心素养的信息技术单元设计与实现[J].课程·教材·教法，2021，41（10）：114-119.

（作者单位：甘肃省古浪县教育局）